高中数学情境教学探讨

绝大多数的教育工作者都有一个共鸣：素质教育已经成为当今教育的一种趋势。然而,对于素质教育到底采取什么样的模式则是仁者见仁,智者见智。可是不管采取什么样的模式,都有一个共同点,那就是实施素质教育不能降低教学质量。因此,作为老师就必须想方想法把课上活,让学生把知识学活,努力提高课堂教学的效率。在中学数学的教学中,情境教学因其能有效提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题能力倍受广大数学教师的钟爱。本文针对目前高中数学教学中普遍存在着重认知、轻情感,重结论、轻过程这一问题,运用现代教育学、心理学的理论,结合高中生的心理特点和数学学科特点提出了情境教学的观点,并且在新课标理论基础上,结合情境教育的基本理论,对在高中数学教学中实施情境教学进行初步的探讨。为了进一步深化对教学情境的熟悉改进情境教学,更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能。本文分四大部分进行阐述：先是引言部分,论述了为什么会选这个题及它的意义、国内外研究现状及创新之处。之后是第一章高中数学教学情境创设的理论熟悉,这一部分论述了情境的涵义与类型、情境创设的理论基础、以及情境创设应遵循的原则。接下来是第二章高中数学教学情境创设的常用形式,分为问题、实验、文化与生活、及利用多媒体创设形象直观情境。第三章是高中数学教学情境创设的实践探索。主要是从概念教学、新知教学、练习教学、研究性学习课题教学这几方面来研究如何创设情境。在传统数学教学中,为了完成某些教学目标,也会使用情境教学。但在整个教学过程中知识和情境之间没有前后呼应,知识与情境被完全的割裂开来,没有融为一体,情境只是作为引出知识的载体,没有起到它应有的作用,而真正的情境教学是在情境中更好的理解知识、应用知识、解决问题的过程中不断建构和深化知识。本论文就是在前人基础上探讨如何创设出有价值符合时展的教学情境,这就要围绕教学目标,设计有新意、有趣味的问题,恰到好处地引导学生去探索、思考和解决这些问题。实践表明,在新课标下对高中数学进行数学情境教学,对全面提高教学质量学生素质是相当有效的。【关键词】：高中数学教学情境案例
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-10引言10-17(一)选题的目的和意义10-121.选题的目的10-112.选题的意义11-12(二)情境教学的国内外研究现状12-151.国内研究现状13-142.国外研究现状14-15(三)创新之处15-17第一章高中数学情境教学创设的理论熟悉17-22(一)情境涵义及类型17-181.情境的涵义172.数学情境教学的类型17-18(二)创设数学情境教学的理论基础18-201.情境认知理论18-192.建构主义学习理论193.弗莱登塔尔的"再创造教学"理论194.研究性学习理论19-20(三)情境教学创设应遵循的原则20-221.层次性与针对性原则202.接近性与诱发性原则20-213.真实性与艺术性原则214.探索性与合作性原则21-22第二章高中数学情境教学创设的常用形式22-32(一)问题情境的创设22-241."门路式"问题情境的创设22-232.矛盾式问题情境的创设23-24(二)实验情境的创设24-25(三)文化与生活情境的创设25-271.创设"数学史"情境262.创设"历史文化"情境263.创设趣味情境264.创设生活化情境26-27(四)利用多媒体创设形象直观情境27-32第三章高中数学情境教学创设的实践研究32-52(一)概念教学时创设学生学习的情境32-381.利用所知的感性材料,创设抽象与概括的数学情境32-332.利用已有相似概念,创设类比情境33-363.利用相关数学概念,创设引发猜想的问题情境36-38(二)探究新知识时创设学生主动介入的情境38-40(三)在实践中创设学生举一反三练习的情境40-41(四)研究性学习课题中创设学生自主实践的情境41-44(五)情境教学课堂实践44-521.教学内容分析44-452.学生学习情况分析453.设计思想454.教学目标455.教学过程45-52结束语52-53参考文献53-54致谢54