美育教育在初中语文教学中渗透

在初中语文教学中,初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依靠于教师的正确诱导。初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的气力，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，以而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。这就是说，美育在全面进展教育中扮演着越来越重要的角色。下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：

一、初中语文教学中的美育任务

第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助初中语文教学操纵的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验,探讨新的策略,创造新的生活,设计新的未来。

二、初中语文教学中美育的操纵方式

(一)教学语言的操纵。心理学探讨以为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要熟悉学生的语言特点和心理特点，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：
1、语言的物理因素。所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。教师要掌握发声的规律，以提高声音的体现力和感染力，显示出语言美。如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,假如搭配合适就能够显示出感动人心的魅力。如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生感受到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然气力。有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文,一定会给学生留下深刻而难忘的印象。我的语文老师在我们眼前朗读《凤凰涅槃》，那理想的表达、情感的共鸣、火花的碰撞，至今仍使我荡气回肠……
2、语言的情感因素。心理学探讨已经表明，熟悉活动与意向活动交融一体，而其中的情感更是一个重要因素。“人的思维一开始就与情绪情感有密切的联系，而且这种联系以未完全消失。”
初中学生正处于情感比较幼稚的阶段，教师在语气、语调、停顿、节奏、速率等方面能充分表达出教师的真诚、善良、同情等丰富细腻的教学情感。反过来，教师内心情感也会引起口头语言产生快慢、强弱、断续等变化。所以，初中语文教师在教学中应该做到语速快慢适中，语调高低有别，节奏板眼分明，语言疏密相间。
3、语言的内容因素。教学语言内容的启发教育性体现在可以启发教育学生树立正确的学习目的、态度、策略，启发学生思索和启发学生各种智力因素。我在教《长歌行