论电教多媒体在小学语文教学中运用

【摘要】感受教学中如何在语文教学中恰到好处的运用电教多媒体。主要以以下进行阐述：①利用多媒体，激发学生的学习兴趣；②巧用电教手段，突破教学重、难点；③创设教学情境，提高教学效果；④使用电教多媒体，进展学生说写能力；⑤运用电教多媒体，培养学生的观察、思维能力。
【关键词】教学;媒体;效果;能力Byaudiovisualeducationmultimediainelementaryschoollanguageteachingutilization
ChenXiaolong
【Abstract】Howrealizesintheteachinginthelanguageteachingtheutilizationaudiovisualeducationjustrightmultimedia.Mainlycarriesonfrombelowelaborated:①Useultimedia,stimulatesstudent’sstudyinterest;②Usestheaudiovisualeducationmethod,thebreakthroughteachingtobeheyskillfully,difficulty;③Theestablishmentteachingsituation,enhancestheteachingeffect;④Useaudiovisualeducationmultimedia,developedthestudentsayingthatwroteability;⑤Usingaudiovisualeducationmultimedia,raisesstudent’sobservation,thepowerofthought.
【Keywords】Teaching;Media;Effect;Ability在当今课堂教学中，素质教育是依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的聪明潜能，注重形成人的健全个性为根本特点的教育。一句话就是重视受教育者基本素质进展的教育。为了实现素质教育的总目标，为了培养革新教学论文人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已进展到电脑多媒体介入语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电教化教学的生动、形象、具体、直观的上风，大大提高了课堂有效时间的利用率，增加了教学传播信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段，自它产生的那一天起，就给课堂教学带来了前所未有的革新教学论文，掀起了课堂教学史上一次作用深远的革命。如何根据教学需要恰到好处的使用电教媒体呢？
1利用多媒体，激发学生学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新奇的策略，能使学生集中留意力，提兴奋趣。”而多媒体手段运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生强烈的学习，为成功的课堂教学奠定基础。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，以而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地搜集了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后利用多媒体出示鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会轻易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2使用电教手段，突破教学的重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢，通过观察使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清楚明快的感受。画面生动，图文配合，能提高学生的学习兴趣，使留意力更集中，因而提高课堂效率。
3创设情境，提高教学效果
在教学中，构建语义的理解、感受，要引导学生对不足充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的不足进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，感受学习是无止境的道理。要留意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设需要的教学环境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。电教多媒体的使用，推动教学论文了学生与作者、教者的情感交流，可以达到良好的教学效果。
4使用电教多媒体，调动学生的多种感官，让学生全面展现自我进展说写能力
新课标夸大：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出不足，然后让学生带着不足自学课文，把找到的不足答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑练习学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的聪明和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中，利用多媒体只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，布满活力。语文教学中巧用电教手段，有导视启思之效。有目的地进行口语交际练习，就是为学生创设一个练习的具体环境。如用图来展示，可把单幅图分解后再综合，逐步由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易。寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达为一体。说话、写话既有顺序又有重点，由眼观——脑思——口说——手写，多种感官并用，不但进行了一次生动有趣的说写练习，而且能使学生受到深刻的教育。
5运用电教培养学生的观察能力和思维能力
观察能力是熟悉事物的基础，有计划、有目的地进行观察练习，使学生的观察能力得到充分的进展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。利用多媒体手段开展教学活动进行思维练习，达到提高学生思维能力的目的。
总之，运用电教多媒体教学手段介入语文课堂教学，有效激发了师生的积极性，使教师以传统的教学中走出来，更使学生以单调的苦学走进了轻松地乐学。充分体现了学习的主体地位，发挥了主动精神，认真观察，积极思索，能发现提出不足，并用所学知识浅析不足，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，进展智能，开阔了视野，增加了知识。
参考文献
[1]《教育学》.人民教育出版社,2003年
[2]《心理学》.人民教育出版社,2004年