新课程下初中语文教学探讨

摘要：新课程标准为初中语文课程教学指明了方向，也提出了全新的教育理念。本文首先阐明了新课程标准对初中语文教学提出的要求，继而对当前初中语文教学过程中所有着的不足做了扼要教育论文浅析，最后针对初中语文教学过程中所有着的不足探讨出了一些对策和策略。
关键词：新课程标准；初中语文教学；对策；策略
新课程标准力求学校在日常的教育教学过程中切实体现出素质教育的理念，实现教育重心的转移，终极达到“过程与策略、知识与技能、价值观与人生观”并行的教育目标。新课程标准力求改善当前学科内容旧、偏、难的近况，筛选出了一些学生终身受用的技能与基础知识，满足“知识是为学生进展而服务”这一理念要求；新课程标准要求学生学习方式的变革，结合学科特点，实现学习方式以传统被动的模仿、记忆、接受向革新教学论文、积极、主动的转变；要求依照学科内容与学科特点提出更公道的评价机制，将评价的内容更多地转移到学生的学习过程上来，终极实现学生全面的进展。

一、新课程标准对初中语文教学提出的要求

《语文课程标准》对语文课程评价的目的做了如下要求：课程评价的目的并非单一地评价学生实现课程要求的程度，其目的还在于考察和改善教师的教学手段和学生的学习状态，完善教学过程和优化课程设计，以而实现学生的全面进展。课程评价不应过于夸大选拔与评价功能。应当把学生的能力、学习过程、情感态度与人生观都归纳到课程评价系统中去。应当进一步拓展语文知识的运用空间，夸大学科之间的交流，使学生将不同学科知识进行渗透与整合，养成良好的学习习惯，运用科学的学习策略，培养学生主动获取知识的能力。营造良好的、革新教学论文的学习氛围，加强语文课程的现代意识与资源意识，构建出更开放、更具有活力的语文课程。课文教学应当培养学生形成自主、交流、探究的学习方式；结合学生身心进展与语文学科特点，充分关注不同层次学生的学习需求与个体差别，鼓励学生的进取精神和主动意识，倡导学生养成自主、交流、探究的学习习惯。

二、当前初中语文教学过程中所有着的不足

大部分的教师采取独断型课堂管理，对学生的课堂行为全面制约教学论文，这是当前初中语文教学中有着的最严重的不足。很多教师将制约教学论文学生的课堂行为等同于教学管理过程，一般采用较为严格的课堂规则来制约教学论文学生的课堂行为。这种借助于老师权威，使用粗暴责罚手段来维护课堂秩序的管理方式，不但不能形成良好的课堂秩序，而且会挫伤学生的学习兴趣与积极性，难以取得良好的教学效果。
此外，课程评价机制落后也是当前初中语文教学有着的一个较为严重的不足。多数教师在进行课堂教学评价时忽略全面进展的理念和素质教育的要求，往往只关注学生智力、教学效果与学习结果而忽视了学生德育、学习能力以及学习过程的评价。造成这一近况的主要理由是受传统教育观念的影响，单纯地将升学率作为考察教学效果的唯一标准。

三、优化初中语文教学过程的对策和策略

1.落实新课程理念与完善课程评价机制

新课程理念要求教学实现由被动型学习向探讨性学习的转变，这就要求化的教育理念在教学过程中得以体现。同等是实现的条件，教师把自己和学生放在同等的位置是实现化教学的基础，教师关怀和爱护每个学生是化教学的必要条件，尽可能地鼓励学生积极介入到教学过程，并且帮助他们尤其是学习困难生建立起信心。完善课程评价机制首先要扩展评价范围，营造良好的评价氛围，形成多样化的评价形式。课堂教学评价工作需要更为细致的安排，夸大教师自我进展、自我完善意识，激发他们实现自我价值的积极性。始终坚持把量化考核制度作为教学评价的基础，以定性评价为补充，过程评价与结果评价相结合，显性劳动与隐性劳动综合评价，以而形成能够较为客观全面地反映学生学习效果的评价机制，充分调动学生进行创造性学习的主动性和积极性。

2.提高教师队伍素质与改良教学策略

新课程标准要求语文教师必须开阔教学视野和拓展知识领域，除了对本学科专业的知识精益求精外，还需要尽可能地学习自然科学及艺术等学科知识，将其他学科知识与语文知识互相融合。学习和掌握先进的教育理念以及科学高效的现代化教学策略和手段，不断提高教学水平与教育质量。公道使用教学激励机制、营造良好的学习氛围以及规范学生的课堂行为，是改善教学策略的重要内容，激励机制是激发学生进行创造性学习的有效策略，激励形式应当多样化，而尽量避免消极的责罚措施。学习氛围对学习效率的影响直接且明显，教师作为教学过程的发起者和组织者，应当主动创设和精心营造良好的学习氛围。此外，预防是解决学生课堂不足行为最有效的管理策略和手段。