高中语文探究性阅读教学浅谈

摘要：探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。本文主要结合探究性阅读教学的特点，论述了在高中语文教学中开展探究性阅读教学应留意的不足，并提出了一些实施对策。
关键词：高中语文阅读教学探究性阅读特点要点实施对策
在高中语文阅读教学中，我们应把重点放在引导学生对课文的自主探究，提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力与水平上。

一、探究性阅读教学的特点

探究式教学的一个鲜明特点是，以提问开始，终极达到探究不足、解决不足的目的。以目标看，探究式教学夸大对学生价值观、态度、能力等方面的培养，更看重教育的过程。以形式看，探究式教学采用的是开放式教育。以策略看，探究式教学以探究方式为主。以对学生的影响看，探究式教学可以使学生在受教育的过程中主动、轻松、愉快地学习。
1.全新的学生学习方式。探究性阅读按照新的课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式组织进行阅读教学。它关注学生的个体差别和不同的学习需求。例如在学习课文之前，让学生运用自己喜欢和方便的学习工具去搜集与所学课文有关的资料；在学习课文的过程中，让学生用自己喜欢的读书策略去读书。
2.教师和学生角色的定位。在探究式学习中，教师是一个服务者、组织者，负责给学生创造一个和谐的、开放的、同等的、有利于学生阅读学习的良好环境，而学生是课堂的主人，是学习的主体。教育家陶行知先生在几十年前就提出：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的双手，让他们能做；解放学生的时间，让他们能学自己想学的东西。教师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生，让学生自己去感悟语言、运用语言，去发现不足，提出不足，并通过自我思索、自主探究或是小组合作学习努力解决不足。教师要点拨、引导、激励，唤起学生内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生的内在动力。

二、探究性阅读教学的要点

1.发挥教师的主导作用，适时介入引导。要使课堂高效，教师就要加强课堂教学中对学生的指导，课前充分探讨学生，研读教材，设定教学目标，思索教学对策，设计听说读写的语文实践活动，同时选定关键的一两个重点不足引导学生进行深入的探究。教师采用富有感染力与形象性的语言，增强课堂教学的艺术魅力，使学生以美的语言活动里真正感觉到语言和表达内容的和谐统

一、产生心灵的震撼和共鸣，激发探究思维的天生。

2.充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。提倡探究性阅读教学，就是要求学生进行语言文字的研读，让学生在阅读中发现不足、解决不足，发掘语言文字蕴涵的美，感受作者要表达的感情，既对作品内涵有深刻的领悟，又能融入自己的情感去创造性理解，达成理性与感性的逐步统一。
3.独立思索要与集体讨论相结合。在探究性阅读教学中，课堂教学主要采用独立思索与集体讨论相结合的形式，独立思索不足，培养思维的独立性，克服思维的盲以性和依靠性。由于不受旁人的影响，没有现成的结论，学生独立思索不足，得出的熟悉往往比较客观；而且，独立思索思维练习强度大，思维能力提高快，能够较快地培养自学能力。所以，在学生自读课文时，应鼓励独立思索。

三、探究性阅读教学的实施对策

培养学生探究性学习能力，教师需要大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生在课堂上能够轻松、和谐、主动地学习。
1.激发兴趣，创设良好的探究氛围。兴趣是最好的老师。没有兴趣，再优美的文章也吸引不了学生。课堂教学应该是师生情感的交流、心灵的碰撞，老师应该是学生学习的伙伴，是朋友。教师把自己看作是学生的良师益友，就能够给学生创造一个轻松的学习环境。学生在舒心的环境下极轻易产生探究的。激发学生兴趣的途径，可以是教师动情的描述，可以是多媒体手段，或其他的方式。
2.捉住时机，诱发学生探究阅读。一篇课文，学生读通了，这仅仅是第一步，还要引导学生质疑问难，进行探究性阅读，以而做到读懂课文。“不足”是探究性阅读的起点和归宿，老师可以引导学生提出不足，更应该鼓励学生通过读书自己独立提出不足。
3.提供资料，深入探究不足。为更好地组织学生进行探究性阅读，教师平时应留意锻炼学生搜集处理和运用信息的能力。由于探究性阅读是源于文本并高于文本的建构活动。要使语文学习以课内走向课外，使学生逐步建立语言与思维的联系，使语言的学习与思维的练习有机地结合起来。
4.拓宽延伸，激励学生不断探究。语文教师要确立大语文观，由封闭式教学改为开放式，为学生提供主动探究的学习领域，扩大学生的阅读面。语文教学不能只围绕课本转，应适当增加容量，以适应不同学生的个性进展。
四、结语
培养学生的阅读表达能力，推动教学论文学生探究能力的进展，虽非一日之功，但探究性阅读为中学语文教学尤其是阅读教学开辟了一条新的道路。探究性阅读有利于帮助学生理解课文，有利于培养学生的探讨精神和探究能力，有利于培养学生的创造力。学生运用自主、合作、探究的学习方式，就能更多地获取知识，更好地提高能力，以而达到全面提高学生语文素养之目的。
参考文献：
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