幽默艺术让语文课堂教学更出色

幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的气氛可以使学生精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得最佳效果。可见，幽默在教学中有着特殊的功用。

一、幽默艺术有赖于教师丰富的知识

常言道，要给学生一碗水，教师要有一桶水；而在今天信息大爆炸的时代，“一桶水”是远远不够的，要有“长流水”才行。所以，好的语文老师，特别是想借助于幽默把语文教学艺术化的老师，一定要善于学习，不断地丰富自己，增强自己的文化修养，才能使自己的课堂教学生动活泼，教学语言幽默风趣，深入浅出，匠心独运。例如农村不少学生即使读到中学，标点符号的运用仍很不规范。在学习标点符号时，我便绘声绘色讲述私塾先生将“无鱼肉可，无鸡鸭可，唯萝卜青菜不可少。不得工钱”巧妙断句为“无鱼，肉可；无鸡，鸭可；唯萝卜青菜不可。少不得工钱”，智胜贪婪财主的故事，让同学忍俊不禁的同时学到了知识，又加深了对标点符号重要量的熟悉。我在执教《竞选州长》时，先讲述了这样一个故事：纽约州长见到马克·吐温后，极端仇恨，说道：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我里的是最锐利的。”马克·吐温听后，微微一笑：“先生，我了解的跟你不一样啊，我说世界上最坚固的，最厚的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来。”这则小故事的引述，使学生忍俊不禁，其心境明显处于愉悦状态，并在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握了马克·吐温的语言特点。由此看来，要想幽默得有艺术性，没有丰富的知识为基础是不行的。语文学科，知识面非常广泛，以某种作用上说，语文教师应当是个“杂家”，所掌握的知识不一定精，但一定要博。博了，当创造幽默艺术需要它们的时候便能呼之即出，左右逢源。

二、幽默艺术有赖于教师灵敏的思维

教学中，经常会发生一些意想不到的事情，往往弄得老师手足无措，显得很被动。而思维灵敏的老师，却能变被动为主动，利用幽默，因势利导，把消极因素巧妙地转化为积极因素，使课堂教学大为增色。
著名阅读教学专家支玉恒老师在执教《第一场雪》时，整个教学过程不乏幽默的成功范例，足见其思维之灵敏。在指导学生朗读“山村雪夜”一段时，学生读不出雪夜的静谧感，他不急不躁，给学生讲了“虚声”的朗读策略，并用“实”“虚”两种策略范读课文。引导学生比较两种读法的优劣后，他便用“谁来‘虚一虚’呀？”的幽默语言请学生朗读，令学生面生笑颜的同时，提出朗读的要求，进行了策略的暗示，效果很好。在指名朗读“雪后美景”时，他说：“哪位同学能带着大家到美丽的雪野中去游览一番呢？”当学生读得不好时，他没有直接说不好，而是说“你只是领大家进去了一点点儿，刚到雪野的边上。谁能继续领大家往里走？”但第二位同学比第一位读得更差，他没生气，却笑眯眯地说：“这位同学刚把我们领到雪野的边上，又把大家领出来了。”台上台下笑声不绝。
我在教学课外文章《看月亮》的过程中，有一位学生举手问道：“我们的党是伟大、光荣、正确的党，我们的国家是伟大、强盛的国家，既然如此，‘全盘西化’又有什么可怕的呢？”我略加思索，笑着问道：“你身体健康吗？”这位学生正是一位肌肉发达、体格健壮的人，其他学生看着他代答道：“棒极了！”我接着说：“你为什么不能吞食苍蝇呢？”学生闻而思之，都忍俊不禁。我针对学生对西方资本主义的一些肤浅，甚至是错误的熟悉的情况，没有采取简单说教的方式，而是巧妙地用“健康的人也不能吞食苍蝇”这一比喻来加以比说，使学生在笑声中得到启迪，加深对我国为什么不能全盘西化这一国策的熟悉，使他们在笑声中去辨别真伪、善恶、妍媸。
责任编辑黄日暖