语文教学中如何激发学生学习兴趣

摘要：在职业学校，学生的学习兴趣很重要。实践证实，在课堂教学中，假如我们能运用恰当的教学策略，就能有效地调动学生学习的兴趣，以而提高课堂教学效果。
关键词：激发学习兴趣提高教学效果
在目前以就业为导向的职业教育的课堂教学中，学生对语文学习的兴趣不是很高，因而学习的效果就比较差。众所周知，语文教学对学生一生的可持续进展具有不可估量的作用，如何激发学生学习语文的兴趣是我们语文老师探讨的课题。为此，我在课堂教学中以以下几方面入手，激发学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣与学习意识巧妙地结合起来，学习态度也由原来的“要我学”变为“我要学”，并逐渐进展为勤学、好学、会学。

一、建立和谐的师生联系

众所周知，技校生普遍学习成绩差，学习自主性不够，且随着年龄的增加，自尊心迅速进展，敏感性增大，又常挨老师批评和家长责备，才会使得他们对学习没有兴趣，自卑厌学等情绪严重。要转变这样的近况，首先我觉得要建立同等的师生联系。
我始终以为，老师和学生的联系是同等的，老师在学生眼前不是一种不可冒犯的权威，学生也不是唯命是以的卑微者，师生只有建立同等的联系，学生才有了安全感，才能布满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出不足，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂氛围。在我的学生写的一篇周记中，我深刻感受到了这一点。他觉得，他来到这所学校之后，充分感受到老师对他们的态度与初中时的老师对他们的态度截然不同。在这儿，教师不歧视他们中的任何一个人，对他们也非常关心。所以他觉得又燃起了对学习的。而事实也是这样，期中考试过后，他的成绩一跃由班里倒数第二上升至全班二十三名（全班共五十六人）。此后在上课时我更加留意这一点，为让我的课堂生动、活泼起来，激发学生学习的兴趣，推动教学论文学生的自主性，我充分鼓励和信任我的学生，肯定他们的不同能力所具有的价值，对任何一位学生的“勤问”和“勤思”，我都及时予以赞扬，以而增强他们的学习信心，使他们能在语文课堂上始终保持积极的思维状态。在此基础上，我注重及时发掘学生聪明的闪光点加以引导。正是课堂上对学生的关爱和尊重，使学生乐于学习，全身心地投入到语文学习中来。我还让能大胆发表不同意见的学天生为大家学习的榜样，鼓励在课堂上进行多元地思维，充分发挥自身的主观能动性。

二、利用学生的好奇心

这些学生都是十七八岁，处于半成熟阶段，他们的思维往往比较简单，学习积极性不高。但他们好奇心强，对新生事物比较感兴趣。所以在教学中可充分利用学生的好奇心理，有选择地向学生讲述一些典故来引起学生的兴趣，学生一旦有兴趣，课堂气氛融洽，就能有效提高对学习的积极性。如在教学《自我二重奏》时，我以题目入手，提问：“你熟悉自己吗？一个人是否有两个‘自我’？”，让学生自问：“我是谁？”一下子，学生的好奇心就被激发出来了，他们急切地想知道不足的答案，也愿意去探询，自然课堂效果就出来了。

三、优化教学策略

有些内容讲起来比较枯燥无味，尤其是语文，向来是学生们难啃的一块骨头。为了不使课上得单调无味，并且能让他们轻易理解课文内容及主题等，可以通过学生的实践操纵等来实现。这样就可以加深他们对课文的理解。同时在实践中，学生对课文的熟悉也会有所提高。如《邹忌讽齐王纳谏》一文，我就根据课文内容准备了一个角本，在学习课文之后，让学生们进行排练，并利用上课时间进行表演。通过这一表演，学生们既能很清楚地知晓课文内容，又理解了本文主题，加深对课文印象，以而收获颇大。而在浅析人物形象时，更是与现实生活、历史长河中去寻求那些率较高，而学生都知道的与之相对应的人物来加以引导浅析。
此外，语文更是一门艺术鉴赏课，除了要学生掌握基础知识以外还要培养学生的审美情趣。而学生却往往课上精神不佳、动力不足、学习比较困难。所以通过创设教学课文需要的情境，吸引学生学习兴趣还是很重要的。
应该说美的事物往往能引起审美主体强烈的审美愉悦，而作为文质兼美的诗歌课文尤能激发学生获得审美愉悦的心理期待。这种审美的心理期待正是教师实施教学，激发、培养审美情趣的最佳时机。我们就要捉住这个时机采取有效的策略，创设教学课文需要的情境，让学生的审美期待变为审美行动。
策略一：设计导语。或用整体概括并富有鼓动性导语激励学生，或用以言传情，富有情感的导语感染学生。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；王勃《送杜少府之任蜀州》中的“国内存知己，天涯苦比邻”……透过诗行，我们可以想见朋友别离时的执手呆望，母送子时的泪眼眉愁；我们可以感受夫妻别后的“一种相思，两处闲愁”“独上高楼，望尽天涯路”的愁怨孤寂……今天，我们来学习两首抒发别离之情的爱情诗，一起走进词人的心灵世界……这种既富概括性、鼓动性，又布满浓浓感彩的导语，创设了教学课文的美的氛围和情境，易于拨动学生的心灵，自觉进入鉴赏活动。
策略二：重视录音、录像等媒体的作用。如教学《琵琶行》时，利用课件放琵琶曲《琵琶行》、配乐朗诵录音带以及相关的图片等，学生看着图片，在悠扬、激越的琵琶声入耳读课文，能很快进入诗的意境，感受作者对琵琶女弹奏的声音描绘的精妙，熟悉琵琶女的不幸遭遇，体味诗人“同是天涯沦落人”“别有幽愁暗恨生”的悲凉心情。教学《再别康桥》，制作课件放给学生看，学生在优美的配乐朗诵声中，观赏剑桥美丽的自然风光、人文景观，体味诗歌的音韵美和诗人对康桥的无穷眷恋之情。他们听了还想听，看了还想看，审美的情趣充分调动起来了。
这种活动的、立体的、多维的情境，能给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼。教学课文情境的创设，产生了质的奔腾，学生情趣达到了，在此基础上进入诗歌鉴赏，效果极好。

四、联系实际

联系实际可有助于学生理解课文。我们以课本中学得的知识更能够指导我们的生活。只有这样，课本才是真正的“活”教材，学习语文也才具有真正作用上的价值。帮助学生明确这一点，才能让他们消除学习语文无用的思想，激发他们的学习兴趣。如《劝学》一文，在浅析课文时，我就把“该如何学习”这个不足联系到了他们的现实中，让他们进行拓展思索，并进行小结，以而明确自己的学习态度，改善学习策略，提高学习质量。
总之，只有充分发挥他们的潜能，才能使他们的学习兴趣进一步提高，也只有这样，才能提高课堂教学效果。
作者单位：江苏省武进职业教育中心校