浅谈课本剧在高师语文教学中作用

4．在创编表演中培养革新教学论文能力
课本剧是在课本基础上的再创造，排演课本剧能激活学生的思维，培养学生想象、革新教学论文和舞台表演等综合能力。首先，要把剧本中的文学艺术形象还原创造为活生生的舞台形象，扮演者必须有一定生活阅历和理解能力，读懂剧情，揣摩角色，发挥想像，塑造形象。其次，在故事情节进展，和与其他人物的矛盾冲突中，扮演者要以丰富的想象和强烈的创造意识，满怀地进入角色创造境界，再现人物性格的进展变化，演绎剧情。第三，在舞台和道具设计上，学生们利用一切条件，绘制背景，制作服装、配饰，人物化妆，无不展示出学生的动手能力、创造能力。第四，创编课本剧为学生提供了展示才华，张扬个性广阔空间，学生在阅读经典基础上，融入当代人的思索，改编台词、改编剧情；甚至醉心于创作的同学还创编出新的生活剧。创造能力得以充分地展现。

三、课本剧的实施

高师学生具有较丰富的知识基础和生活阅历，没有升学压力，急于锻炼自我体现能力、社交能力、创作能力，课本剧在高师语文课堂这块沃土上很轻易生根、开花、结果。在课本剧的“读——思——编——导——演——评”过程中，教师要协调好师生的主导与主体位置，鼓励学生在经典基础上进行再创作。
1．突出学生的主体性和教师的主导性
在课本剧的编演活动中，应界定好师生的职责。活动中应特别夸大教师能给予适时的、必要的、恰当的指导。如出现编演难度大，要求高的剧本，教师可先利用一些优秀的剧本脚本和表演视频来指导学生的改编和表演，既增添学生的信心。又应鼓励学生积极献言献策，多钻研教材，多揣摩角色，使得所编剧本不脱离实际又有所革新教学论文，表演更为形象到位、取得较好的演出效果。
2．鼓励在文本基础上的再创作
把课本改编成剧本，是学生在课本的基础上进行再创作，学生根据戏剧的需要把小说中叙述性语言转化为对话，转化为动作；更可能大胆在原剧中加入公道的、能推动情节进展及有助于刻画人物的情节补充、细节刻画等。学生在创编活动中，把语文知识迁移至实际生活，对生活的观察浅析更细致；对于文学作品解读更为深入，对文学创作积累了更多的知识经验。
课本剧表演后，应组织全体学生讨论，总结创编表演的得失，积累经验；针对作品进行探究性的不足讨论，推动学生语文能力进一步提升。
教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说：“只有手到心到，才是真正的做”，学生演课本剧就是“做”的一种具体体现，切实落实了以学生为本的现代教育精神，将成为高师文教学一道亮丽的风景线。
参考文献：
[1]韦志成.语文学习论.广西教育出版社.
[2]王松泉.语文心理学基础.社会科学文献出版社.
本文系黑龙江省教育厅科技处课题《高专语文教学中学生专业技能培养对策探讨》（编号：11555096）。
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