浅谈语文教学中创造思维能力培养

培养中学生的创造思维能力是提高学生综合素质的要求，也是以根本上深化语文教学革新教学论文、提高语文教学质量的要求。在教学实践中，语文教师可以以下几个方面入手来培养学生的创造思维能力。

一、转变教育观念

受应试教育和社会环境的影响，长期以来，很多学校的语文教学都是重视教师的教，忽视学生的学；重视向学生灌输知识，忽视学生的主动介入；重视认知能力的提高，忽视创造能力的培养。在实施素质教育的今天，这种教育观念应该彻底革新。语文教师应将塑造学生自主的人格、挖掘学生的潜能、培养学生的革新教学论文能力作为自己的职责。学生创造性思维品质的形成有赖于教师的引导与激活，教师要力求做学生革新教学论文学习的示范者、组织者和鼓励者。

二、营造和谐的学习氛围

学生创造思维的培养，需要一个、宽松、和谐的教学环境，需要师生之间相互尊重、信任和理解，正如罗伯特·梅逊所说：“限制和顺以不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是具有创造性的学生。”同时，学生的革新教学论文能力也是由学生思想的相互碰撞、相互质疑、相互启迪而形成的。因此，教师要与学生加强情感的交流，营造良好的教学气氛，使学生始终处于一种积极的情绪状态之中，让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，积极动脑思索，让学生好奇、好问、好体现的“天性”充分释放。让他们在介入的过程中，体验创造性学习的乐趣，以而进展他们的创造性思维能力，让持不同观点的同学分别阐述自己的观点和理由，形成各抒己见、互相争论的局面。在激烈的争论中，既激发了学生浓厚的学习兴趣，也使创造性思维的火花在争论中形成。在这样宽松和谐的气氛中，学生真正成为学习的主人，在主动介入的学习过程中，创造思维能力得到了提高。

三、革新教学论文语文教学策略

传统的语文教学策略，把学生视为知识的接受器，把个性迥异的千千万万学生按照统一的方式去铸造，不给学生留出自由思索的空间和余地，不允许学生有任何的标新创新。这不仅会挫伤学生学习的积极性，也会抹杀他们的创造，无意地窒息了学生的革新教学论文精神。而革新教学论文性的教学策略则注重学生学习的主体地位，追求最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。在教学实践中可采用探究法、自由联想法等，注重启发学生积极思索。比如，讲授《孔乙己》一课时引导学生思索：孔乙己的悲剧揭示的是封建教育和科举制度的罪恶，还是封建社会人情的冷漠、民智的昏沉、世态的炎凉？文天祥痛定思痛痛为何？是阐发爱国思想，还是体现一个孤独生命在灵与肉、理智与情感激烈冲突中的痛苦？通过启发诱导，让学生在语文这一文化载体中去体验、去思索、去发现。让学生掌握创造性解决不足的策略，以而在潜移默化中提高自己的创造思维能力。

四、激发学习兴趣

创造思维能力的培养是以激发求知兴趣为条件的。兴趣是最好的老师。随着年龄的增加，中学生的身心特点开始发生变化。但是，对四周世界的新事物仍布满强烈的好奇心和求知欲。好奇心是推动人们主动积极地观察世界、展开创造性思维的内部动因。为此，在语文教学过程中可着重以以下两个方面进行创造思维能力的培养：
1.经常向学生提供能引起观察和知识探求的教学情境。传统的灌输式教学，不仅使课堂教学显得单调、呆板，而且也易引起学生的反感和厌恶，失去学习的兴趣。教师应结合教学内容和学校的客观条件，尽可能采用多样化的教学手段，让学生感受到教学情境的变化，引起好奇心，不断激发其求知兴趣。例如学习《听潮》一课，班上大部分同学没有到过海边，没有亲身领略过大海的汹涌和壮阔，教师可播放贝多芬的《月光奏鸣曲》和《爱格蒙特序曲》，用几段音乐的放送展示大海的时而温柔、时而刚强教育论文的特点，让学生通过听觉领悟课文文字体现的意境，由听觉、视觉的交互作用生发想象和联想，以而把阅读以认知——理解的水平提升至鉴赏——创造的水平。
2.采用现代化教学手段，提高学生学习兴趣。苏联心理学家赞科夫主张，在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，想法营造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用多媒体教学手段辅助语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一体，具有新奇性、趣味性和生动性等特点。借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画等有目的地创造一个良好的教与学的环境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探求，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动了学生的主观能动性和创造性。

五、丰富教学实践活动，培养创造精神

在语文教学中，培养学生的创造思维能力，不仅体现在课堂教学中，还应落实在学生的实践练习活动中，双管齐下，才能取得实效。
其一，公道利用课堂的有限时间，进行基础知识巩固性练习，并在练习中力求突破书本知识，围绕主旨进行发散思维练习。其二，充分重视语文学科活动课，开展文学欣赏、影视评论、社会热门不足探讨等活动，让学生自己去发现、去理解。在亲身体验中，检验自我思维，获得真知，并有所创造，增强自己的革新教学论文素质。其三，积极开展丰富多彩的课外活动。比如，开展一些竞赛活动，像朗读比赛、演讲比赛、书法比赛、看图作文、改写古诗、续写创意等；走出课堂外出参观、调查、访问；鼓励学生动手动脑，出黑板报、自编自演课本剧等，这些活动既开阔了学生的视野、丰富了学生的情感，也提高了学生的理解能力和表达能力，对进展其创造性思维大有益处。
（[基金项目]本文为邯郸市教育科学“十一五”规划课题（课题编号：0601035）之阶段性成果）
（王玉兴河北省邯郸市钢苑中学）