新课程革新下语文教学评价及检测

（一）是对于考什么不明确。忽视语文教学的核心和本质是对语言文字本身的理解和运用。试卷内容与教学实际相去甚远，这种试卷的特点是侧重以语文大目标（课程总目标）上考查学生，语文素养方面的知识点少，运用知识能力要求的比较高，中等及以下的学生答题难，感觉茫然。语文教学固然要致力于学生学习能力的培养，但不要把能力目标当知识目标来考。
（二）是题型的相对稳定性较低，试卷的知识容量小，覆盖面窄。关于积累与运用、阅读能力、习作评价的所占比例没能权衡好。试题的题材分布不均匀，也没能包括教材的重要部分。
（三）是有些试题的要求繁杂，学生难弄清要求，尤其低年级甚至弄不懂，与儿童进展的规律不相适应。例如“把下面的字加一笔组成新字”的题目，称为“旧貌换新颜，我会变成新样子容貌”等。
（四）是试题太花哨。这种题占试卷面积不小，题目形式也别于常规，给人一种新鲜感，但答题所需的知识及能力却很少，轻易形成偏题。这种题的实质性作用不大。
综上所述为转变以上情况教学论文，拟卷应做好以下一些：

(一)要明确考试要考什么

小学语文考试就要考语文，考语文的核心知识与能力。而核心知识与能力就是指教学的基础知识和基本技能，还应与儿童进展规律相适应，根据不同年段课标要求，用百分比方式进行分阶段的科学评价。
（二）拟卷的指导思想应是：针对小学语文的小的特点，依据好阶段目标，把学校常规检测当做一次学生积累巩固知识和提高语文能力的练习活动。

(三)明确制卷的依据

1、新课改理念；

2、语文课程标准年段目标；

3、教材设置目标。

4、学生的实际情况教学论文。

（四）题型应相对稳定，防止怪题。新题型的要求应通俗、简洁、严谨，以避免学生在理解题目要求上绕弯路，试题文字力求浅显简短，题意须明确。应科学设计每道题目。
例如：

1、是非题的命题应把握的原则是：

A：是与非题数应大致相等，应随机排列。
B：每题只包含一个概念，避免两上以上的概念在同一题中出现，而造成题目似是而非或半对半错。
C尽量采用正面肯定的叙述，避免反面或双重否定的语句。

2、选择题命题应把握的原则是：

A、每题所列的答案数目应该是一致的，小学以

三、四个为宜。

B、每题配列的答案以简短为宜，必要的叙述或相同的字词宜放在题干中。
C、正确答案在形式或内容性质上不可特别突出。
D、错误答案与题干应有相当的逻辑性和似真性。
（五）试卷涉及的知识量要饱满，知识的覆盖面应宽。应尽量选择使用率高的知识作考查内容，预防出现偏题。与此同时各个试题尽量彼此独立，不要相互牵涉，由于试题要注重基本原理的理解与运用，而非零碎知识的记忆。按照课程标准，语文考试应该以拼音、识字写字、阅读、写作和综合性学习五个方面（口语交际不适合进行书面测试），进行试卷编制的纵向设计，按不同学段确定这五个方面分数比例。
总之，好的试题要留意细节，做到要求明确、有利于诊断、方便答题、界面友好。检测内容应在紧扣教材，依据阶段目标的同时，与课堂教学近况有较好的协调，使检测既发挥好督促教学，了解情况的功能，又发挥好教学导向作用。
固然教学评价和教学质量检测对课堂教学起着相当重要的作用，但是在课堂教学评价和检测的具体实施中，也要有一个因时、因地、因人制宜的不足，面对不同的学校、不同的年级、不同的学生，在进行课堂教学评价和检测时，应以实际出发，具体不足具体浅析，以而做出恰如其分的评价和检测，切不可搞一刀切。
[参考文献]
[1]《小学语文课程标准》北师大出版
[2]芮琼老师《着眼素养提升，着力评价探讨》南京市教学探讨室
[3]教育部基础教育司、教育部师范教育司《新课程与学生评价革新教学论文》高等教育出版
[4]袁之琦、游恒山编译《心理学名词辞典》中国图书出版公司
（作者单位：安徽省宿州市泗县泗城一小）
[1]2