改善教学方式提高初中语文教学成效

作为初中语文教师，在教学活动中应当将自身与教学工作密切结合起来，对教学方式进行优化改善，提高教学活动的实际成效。结合当前初中语文教学工作实际，教师应当立足于学生的身心进展特点，充分向前延伸教学关口，夸大在教学中体现学生的主体地位以及学习自主性，以教师的启发引导推动教学论文教学活动的有效开展。
初中生在独立思维方面已经具有了突出的体现，其自主性也得到了较为明显的提高，学生更愿意在语文学习中积极介入进来，这样的背景条件对教师的语文教学工作提出了进一步的要求，需要教师在教学活动中改善教学策略，尤其是要对传统教学方式中教师为主角的教学活动进行改善，将其转变为以学生为主体、教师发挥引导作用的新型教学方式，以便有效开展教学活动。

一、以科学分组为切入点，有效建立自主学习载体

合作学习小组是当前初中语文教学革新教学论文中运用较为广泛的教学载体，在这样的载体里面，学生集体学习的聪明能够得到有效体现，同时对于学生之间的团结协作精神以及相互鉴戒能力都会产生推动教学论文作用。但是，在小组的设置与组成方面，一定要坚持科学性原则，实现学习小组作用的最优化。首先，在小组的设置上面要保证数量恰当。有的教师将学生分为很多的学习小组，导致课堂秩序混乱，教师在教学中难以有效制约教学论文，影响课堂教学成效；而假如数量过少就难以形成合作探讨的良好氛围，所以应当保证数量的适中，可以按照8人为一组的规模建立学习探究小组。其次，要保障小组成员之间的互补性。就是每一种层面的学生在小组里面都应当有所体现，既要有优秀生进行学习活动的引领，又要有后进生在里面得到帮助；另外，教师在学生编组的过程中，还应当综合考虑学生的性格特点，尽量按照性格相近的原则进行编排。

二、以提前预习为切入点，有效增强教学针对性

作为初中语文教学活动的组织者与引导者，教师在教学活动中一定要充分考虑到课堂效率不足，其中教学时间的运用是一个重要的方面，若所有的教学环节都放在课内进行，时间一定会较为紧张，加之缺乏了课前的学习活动，学生课内学习的针对程度也会大打折扣，因此，教师一定要注重对学生课前预习活动的指导与要求。首先，教师一定要指导学生养成课前预习的习惯，要对学生的课前预习活动提出明确要求，所有新授教学内容都必须进行有效的预习活动，要针对预习目标拟定提纲，让预习活动与学习要求紧密结合。其次，教师应当在学生预习过程中给予策略技艺教学论文方面的指导。学生预习成效的提高离不开科学高效的预习策略，教师应当结合教学实际需要，并鉴戒其他地区的先进教学经验，将实用性强的预习技艺教学论文传授给学生，如可以指导学生运用“读、查、想、划、做”五步预习法等成功的经验来提高预习成效，并鼓励学生自己搜集、整理、总结预习经验。另外，教师要指导学生将预习活动中的难点进行摘录，作为自己下一步学习活动的重点，提高学习针对性。

三、以思维引领为切入点，有效设计自主学习提纲

在初中语文教学活动中自主教学的核心，是发挥学生的主动性。因此，教师在教学中应当设置一条思维的主线，并在其引领下开展教学双向活动，引导学生逐步完成学习目标。很多教师在教学中总结出：结合教学目标系统要求设计出一组具有思维引导效应的探究题，是有效开展自主探究教学的有效载体。在探究题的设计上，教师应当留意以下三个方面。首先，探究题要向着立体化方向进展，三维教学目标要求整个课堂探究活动也要按照这样的目标进行提纲设计，兼顾到学生的能力与情感进展；其次，在探究题的设计上一定要全面，要系统浅析整个教学活动的难点，扣住这些关键环节进行提炼，设计出对学生的思维拓展深入具有启发引导作用的探究提纲；另外，在提纲的设计中还要留意思维的渐进性，体现探究题之间的逐层深入特点，对学生的思维增强引导性。

四、以启发探究为切入点，有效培养自主学习能力

在初中语文教学中，采用合作探究方式并不是一味地放手，而是要坚持收放结合，将学生的自主合作学习与教师的重难点启发引导有效结合起来，全面提高教学成效，在师生互动的过程中培养学生的自主学习能力。首先，教师在学生开展合作探究的过程中要及时掌握教学进度与动态。鼓励学生按照探究提纲进行小组合作学习的同时，教师应当在学生之中进行巡视查看，了解学生在自主学习中有哪些方面的学习难点，相应进行点拨引导，提高学生的思维深入水平；其次，在学生学习成果的体现上，教师不能简单地进行评判，而应当创造机会让学生自主完善提高，可以安排小组代表进行交流，对矛盾之处进行辩论或者浅析，以这样的方式，引导学生更加积极地开动脑筋；另外，在课堂教学的最后环节，教师还可以采取当堂检测的方式，让学生对本节课的重难点掌握情况进行直观的浅析，便于对自己的学习成果进行评估，以而调整下一步的学习任务。
综上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重教学方式的改善，体现学生的主体地位，以合作探究方式全面推动教学论文教学成效提升。
（戴旭玲江苏邳州市红旗中学221323）