中职语文教学与人文教学联系浅析

一、中职语文教学与人文教学的联系概述

中等职业培养的特点和语文学科的性质决定了中职语文的人文性功能，而这一功能的有着又是人文教育的一大特质，以这一点上来说，中职语文教学与人文教学有着一定的共通之处。首先，以外延来看，人文教育的外延范围要比中指语文教育的外延范围大，中职语文教学是人文教学的重要组成部分。其次，语文教育本身具有工具性特点，中职语文教学的一个很重要的目的就是学生的写作能力和阅读能力的提升。假如说，人文教育注重的是学生自身人文素质的提高，那么中职语文在注重人文素质的同时，还侧重于学生语文技能的提高，以及语文写作能力的加强。一个中职学生的职业技能和职业素质，很大程度上有赖于他的语文水平的高下。这是由于，语文能力的强弱联系到学生的思维方式的优劣和自身理解能力的强弱。因此，重视中职语文的教学工作，要加强中职语文的教研活动的开展。教师在语文教学中采取积极的教学策略和有效的教学对策，能有效加强学生人文精神的提升和人文理念的渗透，既有利于中职教育的长远进步，更有益于学生人文素质的提高。

二、中职语文教学与人文教学的联系浅析

中职语文教学是人文教学的重要组成部分，但是中职语文本身又具有工具性的特质，因此，中职语文的工具性和人文性相辅相成，互为补充。中职语文教学和人文教学也是互为补充、相互鉴戒的一个进步和进展的过程。在中职语文教学中，客观的看到这一点，积极寻求中职语文教学与人文教学的共通之处，把握其独特方面，有利于提高中职语文课堂的教学质量和教学效果。

(一)中职语文教学是人文教学的重要组成部分

以课程设置的角度来讲，语文是一门兼具人文性与工具性的学科。以文化作用的角度来讲，语文是人类文化一个重要的组成部分。以社会学的角度来讲，语文的学习与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它源于社会和生活，走向社会和生活。因此，在中职语文课堂教学中，教师一方面使语文课堂兼具有工具性的同时，另一方面还应将语文学科教学视为一种生活的学习，一种文化的传承。这就要求在中职语文课堂中，教师能够积极有效地加强对学生进行人文精神和人文理念的引导，以语文素养的角度出发，将中职语文的教学与人文教学结合起来，使二者互为补充，相互渗透。
中职语文教学中人文性的体现，是语文应为人的全面进展、人的一切思维和技术提供一个可实现的“空间”，以而使人类及其思维和技术在语文学科提供的这一可实现的“空间”中得到长足的进步和进展，获得更大的人文价值。而根据中职语文教学大纲的要求，中职语文在教材编写上要突出其职业特点。而在教学中，除了职业特点之外，还要重视学生人文素养的培养。这就给中职教学提出了鲜明的要求，它要求学生在学好语文基础知识和掌握语文基本技能同时，还应当加强语文的人文精神的培养，在接受职业教育的同时，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养，加强自身的人文素养的提高。

(二)人文教学的有效开展，有赖于语文教学的扎实的基础

在中职教育中，假如脱离开来语文教学，来单纯地谈人文教育，就像空中楼阁一样，看上去很美，但是却没有现实进展的可能性与长远进展的依据，所以也是毫无作用的。
语文教学中学生的写作能力、理解能力与阅读能力的培养，需要做到两点。一方面在教学中渗透了情感教育与审美情趣的体验，另一方面，为学生更加系统性的接受人文教学提供必要的智力准备和知识储备。众所周知，中职语文教材是中等职业学校根据中职语文教学大纲、语文教学实际需要、学校基本情况，以本校教师为主而编写的。然而，在中职教育中，人文教学的效果如何，学生的接受能力和消化吸收能力如何，这些都有赖于学生本身所具有的人文储备，即与语文教学、课外经验接受，还有生活体验中所获得的知识的多寡与文化的储备密切相关。这就像《红楼梦》中的香菱，由于以小被拐卖，也恰正是这种生活的坎坷体验赋予她个人独特的精神气质和理解能力，这种精神气质和理解能力在教育中就是个人的人文素养。所以，一旦香菱拜了林黛玉为师，开始接受系统的学诗套路，潜心钻研，她就能很快写出不俗的诗篇来，而这正是源于他个人的生活体验的积累。当然，香菱的生活体验的积累又是和宝钗探春她们有所不同的，香菱的积累是来自于生活体验的积累，而宝钗探春们的人文素养的积累则是书本的积累多于生活经验的积累，这就如同是中职语文教学中的阅读、写作、审美经验的积累一样。中职学生的生活体验的有限性要求他们用书本知识这些间接经验来弥补自身生活经验的不足。中职语文教学是一种间接经验的传递，在这一传递过程中，学生在获得间接经验的同时，也获得了直接的审美感受和审美觉解，同时为下一步接受系统的人文教育提供了相应的审美能力和理解能力。
总之，中职语文教学和人文教学是相辅相成的、互为补充的。一方面中职语文教学是人文教学的重要组成部分，为学生的人文精神的提升提供一个可实现的广阔空间；另一方面，人文教学的有效开展，有赖于语文教学扎实的基础。脱离开来语文教学，来单纯地谈人文教育，就会由于缺乏现实进展的可能性与长远进展的依据。而作为教育工作者，要以大局出发，既要看到两者之间的共通之处，又要看到各自的特殊之处，正确浅析和把握中职语文教学和人文教学的联系，以而正确指导中职教育的革新教学论文和进展。
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