浅论中职语文教学中人文教育渗透

广西钦州市机电工程学校535000
【摘要】中职语文教学是人文教育的重要渠道,因此应在加强语文课堂的人文教育、引导课外阅读,面向生活实践等方面对学生实施人文教育。
【关键词】中职语文教学人文教育
中等职业教育必须适应现实社会的选择,深受就业导向的影响。因此,中职学校应把学生培养成一个合格的中等运用型专业人才。中职学生必须具备一定的专业技能。而无论什么样的学校,人文教育必不可少。
所谓人文教育是旨在培养学生人文精神,提高学生人文素养的教育。人文教育的核心是人文精神的教育。人文教育是"以人为本"的教育,视学生的人格完善为教育的终极目标。它致力于提高受教育者的素养,也就是要教会学生如何做人,做一个身心健康全面进展的人。中职生在接受技术教育的同时,还应接受相应的人文教育,使他们不但能适应职业技能的需要,也会做对社会有益的人。“青年人在离开学校时,应是作为一个和谐进展的人,而不只是作为一位专家”(爱因斯坦语)。在中职学校加强人文教育,既是学天生才立业的需要,也是学校实施素质教育的内在要求。
语文教学是渗透人文教育的主渠道。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。它是文化课,既具有工具功能,又兼具人文价值。语文教学既是练习学生运用语言能力的过程,也是传递文化、陶冶人性、唤醒灵魂、推动教学论文生命个性完善的过程,使中职学生既能“做事”,又会“做人”。
直面中职语文教学的近况,情况不容乐观。学生的文化基础大多比较薄弱,入学成绩不高,缺乏良好的学习习惯和思维品质。在这种情况教学论文下,教师应运用适当的策略加以正确的引导,为学生创设一个良好的环境,使学生在原来的基础上有所提高。
那么,如何在语文教学中加强人文教育呢?下面就来谈谈我的一些看法。

1.深入钻研教材

教材的选文积淀着深厚的文化底蕴与人文精神。教学的内容具有丰富的思想性(包括自然、社会、人生等方面)、情感性(包括亲情、友情、爱情、爱国情等)、美感性(包括自然美、社会美、人性美等)。通过不断深入地发掘教材中的人文素质教育因素,让学生接受中国传统文化和西方文化的熏陶,语文就成为蕴情寓理的美妙图画。通过学习《胡同文化》,学生可以了解北京的风土人情;通过学习《雨中登泰山》,学生可以由登临绝顶的豪迈联想到中华民族沉浮奋进的辉煌历史;通过学习《劝学》使学生理解古代文化的哲理名言……众多仁人圣贤所呈现的独具个性的名篇,其中蕴含的思想光辉也成为学生理想人格的目标。如陶渊明的不卑不亢、蔺相如的深明大义、梁实秋的淡泊……在教学中,应引导学生以富有感染力的语言中领悟文章体现的人文光辉,把课文特有的思想感情渗透给学生,以真、善、美的价值观潜移默化地影响学生,使其能感同身受,终极形成自己丰富的内心世界。

2.形成良好的课堂氛围

陶行知说:“真教育是心心相印的活动”。教师必须首先给自己定位,要和学生始终处于一种同等的地位。只有这样的课堂,才能形成一种内在的和谐,才能完成教师知识的灌输和学生人格的培养。在教学过程中,教师既是教学任务的组织者,还是与学生一起创造、发现的学习推动教学论文者,也是学生交流情感的对象。教师应以对学生真诚的爱来牵动学生积极的情感体验,在这样的人文关怀下才能进行人文教育。
在课堂上可以采用灵活的教学策略。人文教育是一个终身教育过程,夸大个体熟悉,需要个体自己去感受、理解与认同,内化为自己的东西。在课堂上,教师要进行富有感情的教学,以正确的感情,采用各种手法入境。如对教材精细加工,巧妙的提问和启发,用讲故事、表演短剧、诗朗诵等策略让学生感受作品的情境,唤起学生的情感体验,激活学生的思维和想像力,引发学生带有个人色彩和个性特点的感悟。

3.引导学生开展课外阅读

中职学校的一些学生由于阅读趣味低俗,轻易受到垃圾文化的不良影响。教师应引导学生开展课外阅读,在优秀的文学作品中汲取营养,提高鉴赏能力,感受语文的魅力。可以阅读经典著作如唐诗宋词等。感受李白的浪漫高歌,杜甫的沉郁抑扬,孟浩然的自然平淡,岑参的雄浑悲壮。可以阅读当代优秀作品如作家刘震云、余华、毕淑敏等人的作品。通过阅读既可培养学生的语言能力,又能引导学生观察社会,关注现实,感悟人生。可以阅读科普读物,有助于拓宽视野,开阔心胸。

4.面向生活,铸造人格

语文学习应该与实际生活联系起来。生活中处处有语文。应引导学生观察生活,并把自己的发现拿到课堂上交流,使学生们在思想的碰撞中熟悉真正的真善美。指导学生多看新闻节目,使他们时时置身于社会大环境中。他们的视野开阔了,思想和感情丰富了,逐渐“家事国事天下事,事事关心。”引导学生的视角以学校生活转移到关怀社会、亲近自然、尊重生命、同情弱小上来,使学生在日常小事中发现美,在丰富多彩的活动中培养介入、合作、革新教学论文、协调与实践的多种能力。贴近生活,才有生花妙笔。
作文的过程既是语言表达的练习,也是学生自我丰富与进展的过程。在作文教学中引入时代气味,联系社会现实,促使学生直面生活的美好与严峻。在主题、材料、体裁等方面,尊重学生的选择,引导学生去抒写富有个性色彩的文章。这样,才能培养情感丰富、思想敏锐、人生境界崇高的职校人才。
参考文献
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[2]课堂教学与学习成效评价.第1版.南宁:广西教育出版200

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[3]朱立元.当代西方文艺论述[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
收稿日期:2009-12-02