中职语文教学与人文教育

3.2语文教学策略具有人文性。语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极,而是呈现出主客体交融的走势,主体必须积极的调动自身的思想感情才能进入客体,达到对客体的真正理解,同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透,所以语文教学较之其他学科更看重的是感悟和想象。钱理群说:“中国的传统文化,以根本上来说,是一种感悟的文化,它不同于偏于浅析的西方文化。”然而科学主义思想观念在教育范畴演化为重理轻文的现象,具有人文性质的学科在教学过程中被自然科学化,使文科教学向理科教学方式靠拢,即把教学内容客观化,淡化人的主观情感因素;崇尚理性知识结构,忽视感悟与想象。它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的语文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向,导致人文精神内蕴、人文价值系统包括理想信念、审美趣味的丧失。
中等职业学校的语文教学,固然没有升学的压力,或多或少地能够摆脱应试教育的影响,但长期以来的教育革新教学论文并没有使职高的语文教学有过根本的转变,和其它的一些普通高中也没有什么区别,这固然是由职业教育的特殊属性决定,但缺乏思想上的熟悉还是一个重要的理由。因此,中职语文教学必须结合职业学校固有的特点,对语文课堂进行重新审视和定位。那么目前,中职语文教学近况又是如何呢?

4.中职语文教学近况及人文教育的实施

我们知道,教师,学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。而在这三者当中,教学内容虽不具有唯一性,但总以体上来看却是固定的。而教师和学生,无论以角色还是地位来看,教师都是处于主动地位的。因此,教师必须在把握教学内容的条件下,充分的了解学生的基础情况和行为动向,才能在教学中达到自己期望的目标。
以总体上来看,学生的文化基础都比较薄弱,以入学成绩来看,大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质,偏课现象严重。比如笔者所教的通讯技术线路专业的学生,一个班级全都是学,他们大多只是冲着学习一技之长才走进了职校的大门,对数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲。有人甚至称“英语”为“鸟语”,既然听也听不懂,索性也就不听了。语文固然还好一些,但一些学生连基本的听说读写能力都不具备,更不用说对文学作品的浅析和鉴赏了,课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。比如我在教文言文《劝学》一课时,读了大概有二十几遍,有些学生还是将“中”(zhòng)读成“中”(zhōng),将“有”(yòu)读成“有”(yǒu),将“生”(xìng)读成“生”(shēng),而在教授《林教头风雪山神庙》时,在讲到林冲的故事“岳庙烧香”、“樊楼饮酒”一段时,就连平时最不爱学习的学生都体现出了浓厚的兴趣。
因此,要想在这种情况教学论文下实施人文教育无疑是对语文教学的一个更大的挑战。但语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾,正如韩愈所说:“小学而大遗,吾未见其明也。”只要运用适当的策略加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。常听有教师这样讲:“学生不配合,学生基础太差。”但学生毕竟是学生,他虽具有能动的本能,但并不即是他就有能动的行为体现。教学的一个重要任务就是要为学生创设一个良好的教育环境,把学生以被动的状态中解放出来,以而使他在原来的基础上有所提高。
我们不防举一个简单的例子,据说有个人看了毕加索的抽象画后非常不解,于是就去问毕加索,“你画的是什么东西,我怎么看不懂?”毕加索就问他“听过鸟叫吗?”回答“听过。”“好听吗?”“好听啊。”“懂吗?”“不懂”。毕加索的这个富有幽默感的提问启发了我们:对于这些学生你不能要求他们一下子就能够对某一个不足说得清清楚楚弄得明明白白,只要他们还有丁点儿的感觉,就不是完全没有希望的。因此,教师必须首先给自己定位,要和学生始终处于一种同等的地位,要和他们保持同样的高度,只有这样的课堂,才能达成一种内在的和谐,才能完成教师知识的灌输和学生人格的培养。
好的文学作品能陶冶人的性情,潜移默化,培养美好的情操。比如像教材中一些古典诗歌,积聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感,具有丰富的感觉美,意象美,情感美,和难以超越的语言美。语文教学就应该捉住这些最能调动学生审美情感的名篇佳作,来挖掘学生内心深处的人文关怀。因此,重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。
常有同学不重视语文学习,正是由于语文离我们的生活太近了,因此熟悉不到它的重要量。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。语文教学中重视人文性,还必须使语文学习走向生活,与生活实践结合起来。语文课与别的课不同,学生随时随地都有学习语文的机会,学习做人的机会。教师本身就是学生学习的一个榜样,学生在社会生活中的观察和感受必然会对其产生强烈的影响,因此要鼓励学生把生活中看到的一些真善美或假恶丑拿到课堂上来交流,正确地加以引导。一切以生活实际出发,以人性出发,才不致使人文教育伦为一句空话,才不致使语文课堂伦为虚无缥渺的空中楼阁。
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