中学语文情感教学探讨

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在义务教育阶段语文课程标准中明确提出“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。那么语文教学中如何注重情感教学呢？

一、善于对教学内容作情感处理

所谓以情施教，是教师在教学过程中传授知识、技能、传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，以而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言，以情施教的一个主要方面，便是教师在教学过程中，富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感处理，充分展示教学内容中的情感因素。教师的责任是把教学中那些内含的情感，通过自己的加工，提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知，知情共育的效果。

二、转变传统的教师角色

在一线以事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。由于在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承了以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化系统本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点山河，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育作用。

三、激发学生革新教学论文情感

学生是学习的主体，也是欣赏的主体。语文学习应该是以欣赏中实现的。欣赏课文是策略，品味生活是目的。不错，“生活中处处是语文”。为了进行情感补偿我们应充分利用社会这个大课堂，在社会中去感受百味人生，去发现身边的真情故事，运用课本中的描述策略，运用学习的生动的语言，去表达自己的真情实感。这样，学生不仅成了欣赏的主体，也成了一个创作的主体了。
苏霍姆林斯基说过：“要充分调动学生的积极性，主动性，让学生全身心地投入学习，始终带着无比高涨的激励的情趣以事学习与思索，对眼前展开的真理感到惊奇而震动，在学习中意识和感觉到自己的聪明和气力，体验到创造的乐趣，为人的聪明和意识的伟大感到骄傲。”新课程革新教学论文下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，由于语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，在学习新知识时尝试感受作者的真实感情。在情感教学中陶冶情操，学会如何做人，感悟到人生的真谛。
（作者单位：贵州遵义县枫香镇花茂学校）