语文教师课堂教学言语美

课堂教学离不开教师的言语，没有言语，也就没有教学。言语在课堂教学中发挥着重要的作用，它是教师、学生和教材文本交流沟通的桥梁。在语文课堂教学中，言语显得特别重要。语文教学言语要比其他课程课堂言语美，这也是语文学科的学科性质决定的。新课程革新教学论文下，语文审美化教学也要求语文教师课堂教学言语美。
言语，包括言和语两个部分。言指的是说话这种行为，而语指的是说的话，包括写下来的话。要实现语文教师课堂教学言语美，就要以以下三个方面入手：

一、语文教师说话行为美

教师的说话行为包括说话时的表情、动作和语调。语文教师在说话的时候所呈示的表情，体现的动作都会对学生产生影响。恰当的表情和动作会让说话变得生动有活力，也能帮助学生理解；相反，多余的表情和动作不仅无助于学生的理解，反而会影响学生的留意力。
1.表情美
表情是教师心态的外在呈示。课堂教学中，教师会带着自己的感情解读教材文本，会对学生有所期待。教师的表情就是一个信号，学生关注教师，就会以教师的表情上获取潜在的信息。要使语文课堂教学沉浸在优美的氛围下，教师就要做出努力来维系这种和谐。比如在《祖国啊，我亲爱的祖国》课文的讲解过程中，作者布满了对祖国的热爱之情，热忱跃然于纸上，这时教师就应该把这种感情传递给学生，让学生也受到感染。假如老师没有感受到这一点，只是简单地向学生解释这首诗歌的主旨是爱国，面陌生硬，毫无感情，免不了要落入说教的窠臼。语文教材文本的丰富性决定了教师情感的多样性，有时欢喜，有时忧愁沮丧，这种复杂的感情变化要求教师适时地调整表情，这样才能生动地传达出文本呈示的作用。
2.动作美
说话中不可避免会有动作和手势。这些动作和手势也会对学生产生潜在的导向。教师说话动作美首先要去除多余的小动作，尤其是不雅观的小动作。有些教师喜欢在讲课的时候搔首挠耳，这样就大大折损了自己的形象，让学生感到厌烦。语文教师讲话的动作美还体现为手势美。在教学过程中，手势起着十分重要的作用。它可以辅助老师讲解，帮助学生理解，又能丰富语文课堂，让整堂课变得活泼而有生趣。教师的手势是要和讲话的内容相协调的，未几不少，恰到好处，这样才能保证两者之间的和谐，发挥最大的功用。
3.语调美
语文教材中的文本大部分都是有着深切感情的，这就要求老师在教课的时候留意自己的语调，要和优美的文本情趣相融合。比如《春》需要的是缓缓轻吟的语调，展示春天到来人们心中的欢喜；而《沁园春·雪》则需要高亢激昂的语调，展示雄壮的革命精神。每一个文本甚至同一个文本中的不同段落展示的情感基调不同，教师讲话的语调也要随着感情的变化而变化。《荷塘月色》中的作者时而沮丧，时而欣慰，情绪变化多样，这就要求教师在讲授时留意说话语调的起伏。语文教师语调美，既能帮助学生理解文本的感情变化，又能让学生畅游在唯美的环境中，既实现了教学目标，也对学生进行了审美教育。

二、语文教师语言美

语文课堂教学需要教师的教学语言来引导学生学习语文课，所以教师的语言表达就显得特别重要。教师口头表达出来的内容要美，才能唤起语文的美感，才能激发学生的审美情趣。

1.语言表达的正确性、条理性和连贯性

教师要表达某种作用，首先要留意的就是言语的正确性，意思表达不正确，学生也就难以理解老师讲话的内容，这里说的正确性包括精确的用词和简洁的言语表达。过多的口头语诸如“这个”“那个”等是教师教学中不需要的。固然这些词语在教师说话的过程中会起到缓冲教师思路的作用，但是用得过多，则会让学生感觉教师说话拖沓，表述不清，教师讲话的连贯性和条理性也会大打折扣。

2.语言表达的情感性

语文教师言语的情感性能营造情感气氛，感染学生，让学生在美的环境下接受教育。机械教授、生搬硬套地讲解不可能适应语文课。每个学生都是独立的情感个体，这就要求教师在讲课的过程中留意这种情感差别。言语表达的情感性包括生动的描述和循序渐进的启发诱导。著名语文教师于漪在《于漪与教育教学求索中》提出了她的教学语言追求：“生动亲切，词采丰美，鲜明的和谐的语言节奏和纯净严谨、富有逻辑性”，这些都是我们的语文老师学习和追求的。

3.语言表达的启发性

优秀的教学语言不仅是向学生展示广而全的知识，更重要的是教师的言语要有启发性，留给学生想象和思索的空间。这也是学生主体革新教学论文学习所必须的。言语的启发要像一盏明灯，点亮学生的心灵，让学生学会举一反

三、学会学习的策略。

三、语文教师板书美

板书是教师的书面语言，是课堂教学的重要部分。教师的板书梳理了言语表述的过程，归纳了教师言语的主题和重点，对学生的影响也较大。漂亮的板书能带给学生美的冲击，是一种美的视觉享受。要提供这种审美享受，就要留意板书美。

1.板书内容的条理性

要实现教师板书美首要的就是教师的板书字体美。板书的每一个字教师都要认真书写，切忌龙飞凤舞、字体模糊。这对中小学生来讲尤为重要。板书还要做到重点突出、条理分明，无论板书的内容多少，条理清楚是最重要的，教师不仅要把自己的意思写出来，更重要的是要让学生清楚地领悟到它的意思。这是板书所应达到的基本目标。

2.板书形式的审美性

不同的教师会有不同的板书形式，或简约，或蕴藉，或富有动感，具有活动性，或追求奇异之美，板书形式的多样丰富了板书美。单用某种形式会造成学生的审美疲劳，而频繁地换花样，也会让学生感到应接不暇。所以无论采用哪种板书形式，都要因课制宜，以优化课堂教学为终极目标。
语文教师课堂教学言语美是实现语文审美化教学的重要组成部分，也是陶冶学生心灵的重要手段。语文教师要努力使自己的课堂言语美，上好语文课，育好文明人。
（刘广生重庆西南大学文学院400715）