语文教师课堂教学 聪明基本问题探析

进入21世纪以来,越来越多的教育研究者开始关注和思考教育聪明的研究命题,关于实践聪明和教育机智等教育命题的探讨也越来越广泛而深刻。这些关注和思考不断引领和推动教育教学改革向更广阔、更具生命力的真善美的宏大境界发展,也更加适应多元化教育背景下的时代要求和教师专业长大的需要。综观有关教育聪明的研究成果,多数研究是针对教育聪明的相关概念的解读、辨析,而立足于语文学科课堂教学具体教学实践聪明的研究却为数甚少,即使有一些以学科教学为入手的实验研究,也多流于对已有的教学改革中曾提倡的教学模式、教学方法和学习方式的重述,几乎没有专门基于语文学科特质的语文课堂教学聪明的具体研究。正是基于教育聪明在中学语文教学中具体呈现和天生|教育论文网|的思考,论文结合近期关于教师教育聪明、教学实践聪明的研究成果,对中学语文教师教学聪明的基本概念加以梳理,在明确语文学科教学相关特质的条件|教育论文网|下,运用质的研究方法,通过课堂观察的田野研究,利用具体的教学实例,对语文教师课堂教学聪明的基本要素和天生|教育论文网|进行分层次的讨论阐述。依据这一研究思路,除绪论部分以外,论文的主体共分为四章。第一章从对聪明内涵、教育聪明内涵的辨析着手,通过教学聪明与教学技巧、教学风格等概念的比较辨析,对课堂教学聪明作了概念和特征上的归纳明确。第二章分析、归纳了语文学科及其教学区别于其他学科的明显特质。第三章结合前一章语文学科教学的特质,讨论分析语文教师课堂教学聪明的基本要素。第四章主要从教师自身主观层面,探讨语文教师课堂教学聪明的天生|教育论文网|途径。【关键词】：教育聪明教学聪明学科特质语文课堂教学聪明
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10绪论10-17一、问题的提出10-11二、文献综述11-15三、研究内容15四、研究意义15-17第一章教师课堂教学聪明17-28第一节教育聪明17-22第二节课堂教学聪明22-28第二章语文学科教学特质28-35第一节语文学习重体悟的特点28-30第二节语文课程的文化内涵30-34第三节语文课堂行为的言语呈现方式34-35第三章语文教师课堂教学聪明要素35-62第一节教师具有唤醒的艺术35-43第二节教师具有文化批判力43-51第三节教师言语行为的审美性51-62第四章语文教师课堂教学聪明的养成62-73第一节在学习中建构T型知识结构62-65第二节在实践中拓展自身能力65-68第三节在自省与反思中完善人格修养68-73结语73-74参考文献74-77后记77