略论“沉浸”教学中语文教师素养

2006年,苏州市初中语文教学探讨组的教师们凝聚多年语文教学探讨的集体聪明,率先在语文教学界提出了“沉浸式”语文教学方式,并着手进行了大量的论述与实践探讨。
“素养”一词,本身指的是人的经常修习培养。《汉书·李寻传》云:“马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”夸大了素养的重要量。教师素养更侧重于“人文素养”的角度。那么适应“沉浸”教学的教师“人文素养”又包含哪些呢?

一、人格素养

人格即指人的气质、性格、能力等特点,也是人的道德品质的体现。传道之人,必须闻道在先,才能做到文以载道,师以载道。
美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中说:“当他的老师对待所教的学科马虎了事,毫无热情并且没有生气,那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。”相反,假如一个教师在知识的积累、更新中永远拥有一颗火热、诚挚的心,永远想着带给学生新鲜圣洁的思想,永远马不停步地努力汲取并实践先进的教学理念,尝试最新的教学方式,让课堂时刻展现着人格魅力的光芒,那么学生就会对你产生信赖感、亲切感,深深地被你的魅力所吸引,以而对你所教的语文感兴趣。
面对“沉浸”教学这一崭新的教学方式,要求实践它的教师必须拥有不断学习、探讨、实践的能力,拥有不断否定自我并超越自我的勇气与毅力。

二、知识素养

“水之积也不厚,则其负大舟也无力。”(《庄子》)一个教师的知识储备不足,教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的,甚至会成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教师的知识系统应该是既庞杂又专业的。教师不仅要有扎实的专业基础知识,熟悉并精通本学科的基本结构及各部分知识的内在联系,了解学科进展的新动向和最新探讨成果,更要拓宽视野,懂得学科以外的一些知识。
张志公先生说:“语文教学确实是一件复杂的事,它跟生活的很多方面有关,它跟科学的很多方面有关。”说它庞杂,由于文学作品来自于生活,所以既有政治经济的,又有天文地理的,既有风土人情的,又有科学技术的;说它专业,由于仅以文学角度划分,就包含小说、诗歌、散文、戏剧等,就语言角度划分,又涉及语法、修辞、逻辑等,真是五花八门。

三、技能素养

一个优秀的语文教师,要能把无声的文字变成有声有色的语言,才能拨动学生的心弦,感动学生的心灵:悲的地方,讲得学生落泪;乐的地方,讲得忍俊不禁;美的地方,讲得学生心向往之;丑的地方,讲得学生深恶痛绝。“文贵独创”,教师要用自己的阅读体验去巧妙引导学生发现、感受艺术作品中的言外之意,得到艺术的熏陶和教育。这样一种教学境界正是“沉浸”教学追求的。它需要教师发挥自身的教学魅力,引导学生“沉浸”到文本中、文学境界中,然后激发学生自身的生活体验感受,以而更深入地理解作者、理解文本,读出自我。
于漪老师在谈到自己备《周总理,你在哪里?》一诗时说:“我的那份教案,与其说是用笔写出来的,还不如说是用泪水写出来的。”文学艺术修养体现在教学中,实际上是一个再创造的过程。一个语文教师能够有如此深厚的文学艺术功力,就一定能引起学生思想上的强烈共鸣。
能达到这样的教学效果,就需要语文教师具备足够的功底和技能。
这些“沉浸”教学需要的教学技能素养包括高超的听、说、读、写能力,驾驭教材、独立施教的能力,整合与语文学科知识有联系的知识并结合到语文教学中来的能力,组织课堂教学与开展课外活动的能力,以饱满的热情和高度的敏感去接纳并运用现代化教学手段的能力,同时还要有将这些元素有机地融合于教学并传递给学生的能力。
“沉浸”教学的教师走出课堂,在平时的业务钻研和自我提升、革新教学论文上,在与同事的沟通合作、不断进取上,还蕴涵着这些更高层次的技能:业务修养和鉴别欣赏的能力;信息反馈和调节制约教学论文的能力;教育机智和交往应对的能力;浅析综合和总结提炼的能力……
只有具备了这些素养的教师,才能真正将学生引入“沉浸”境界,达到“沉浸”课堂应有的课堂实效。

四、心理素养

伏尔泰说:“一个人天天所做的最勇敢的抉择就是保持一个好心情。”孩子们不需要一个情绪恶劣的老师,他们需要态度积极的榜样。只有让孩子信服、钦佩、尊重的教师,才能引导学生在课堂内外都自发沉浸在经典文学的天地中,沉浸在自我阅读感受的表达与交流中。
比如说,“沉浸”课堂教师要善于创建令人愉快的气氛。教师并不需要创建魔幻王国来推动教学论文学习,只需要创建一个令人愉快的课堂,愉快、开心的课堂能激励学生学习,让学生们感觉舒适,这样的气氛是点燃学习热情所必须的。
“沉浸”课堂的教师一定会对学生期望、期待,让学生充分感受到成功的乐趣。高期望往往意味着好的课堂教学时效,学生们尊重那些期望他们做得最好的教师。探讨表明,成功率要至少达到80才是乐观的,当学生们不能成功解答不足时,“沉浸式”教学的教师会利用自己对心理的了解,为学生提供进一步的指导或把任务简化至他们能掌握的程度,以而让学生在成功中感受“沉浸式”教学的魅力。

五、革新教学论文素养

“沉浸式”教学法是一种正在探讨、探讨、摸索与实践中的逐渐长大教育论文教育论文的教学策略。新的教学方式需要教师拥有一颗革新教学论文的头脑、思维、理念,不断挑战自我,否定自我,更新自我,进展自我,这样才能走出适合“沉浸”教学的有效道路。
教学要有自己的理念,也就是要有“我”,不能总是搬用别人的。现在是网络信息时代,在网上搜索出一套套的教案是非常方便的。“沉浸式”教学法的教师不能只图省心,只图方便,照搬那些现成资料而不去独立思索、融会贯通,让别人的案例代替自己的头脑。要时刻有“我”,在形成自己的理念的基础上不断让“沉浸”教学走出自己的风格。
这种革新教学论文意识不仅要体现在理念的大胆更新上,也要在教学方式、形式、技艺教学论文上切切实实地革新教学论文,切切实实地体现“沉浸”式这一新型教学方式的特点。
斯·宾塞说:“必须记住你的练习目的,在于培养一个自治的人,而不是培养一个被人所治者。”因此作为教师,我们探讨的任何一种教学方式都应把学生作为主体,让学生在教师的引导下学会学习、主动学习、热爱学习,以而热爱祖国的语言、热爱文学,让他们的生活在经典文学的熏陶得更为充实与绚烂。
(苏州工业园区第七中学)