中学语文议教学中多媒体使用误区和对策

摘要:多媒体技术与语文议论文教学的科学整合有着极大的必要性和优越性,但在教学实际实践中有两大误区必须引起我们的理性思索。本文总结性地论述了利用多媒体在语文议论文教学的两大误区和相应的对策，为今后探讨运用多媒体教学更好地为议论文课堂服务。
关键词:中学语文议论文；多媒体手段；误区；对策
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）09-0070-01

随着计算机信息化的飞速进展，计算机在教育领域的运用日趋广泛，多媒体教学是一种先进的灵活的教学手段，体现出传统教学手段无法比拟的优越性，它以图文并茂、声像逼真、消息咸宜的体现形式，创作出利于教学的环境。在肯定其优越性和先进性的同时，有必要换个角度来审视当前运用多媒体教学的情况，通过熟悉和反思会发现它有着着很多使用的误区。
下面结合本人最近几年来使用多媒体教学以及观摩其他老师的使用情况，谈谈使用多媒体教学时有着的一些误区以及对策。
误区一：课件违背语文议论文教学规律和课改理念。新课改的教学理念要求中学语文议论文的教学，是培养中学生初步学会阅读议论文和学会写初浅的议论文的能力，通过课堂上教师的指导，学生的探究式地学习，充分发挥学生的主观能动性，分享集体聪明资源，切实提高学生自主学习议论文的能力。但老师在注重发挥多媒体强大信息的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序制约教学论文了整个课堂。教师在课堂里只能顺着设计好的课件来组织教学，想方想法引导学生进入预先设计好的课件进行，学生回答不出，老师，如此课堂谁敢说上得生动？探究性的教学和学习以哪里寻找？什么东西都是按部就班的进行，语文课堂该有的生动灵活、灵性、聪明的东西都跑得无影无踪了，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的，这样的课堂结果抹杀了学生的个性进展，堵塞了学生的思维创造能力的培养。
对策：给多媒体定好位，尊以认知规律。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学中只能起到配角作用，使用目的是为了辅助教学，实现教学目的，这是由教学自身的规律性决定的。在进行教学过程中，运用多媒体适当配上一些画面和音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以刺激学生的感官，引起学生的兴趣，使议论文上得生动形象充实。但老师决不能把精力放在课件的演示上，给课件牵着鼻子走，在做课件时也不要把课堂要讲的内容全搬到屏幕上，应结合传统教学进行，该板书的还要板书，老师要清楚地熟悉到:多媒体教学只是一种教学策略，一种手段，是辅助于教学，为实现教学目标服务，这是给它正确的定位。老师明白了多媒体教学的定位，上课时应该把主要精力放到引导学生接触文本，感知文本，赏析语言，以文本中获取第一手材料，提高学生再创造能力和阅读写作能力。同时还应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，以而提高课堂效率，实现教学的最优化。基于此，制作课件时我们应本着这样的原则：课件辅助于教学，突出重点，突破难点；课件制作有针对性，小而精；课件的体现形式要简洁明了，不能繁琐花哨；课件呈现信息的容量要适当；内容、形式不可牵强附会，总之，所有的一切是为了实现教学目的服务。
误区二：随意泛滥使用多媒体，没有教学效果。公道适时运用多媒体教学，对于优化课堂教学，提高效率，起到重要的作用。但有些老师忽视了教学特点、教学策略、学生的实际等因素在教学中的作用，以为使用多媒体教学就是现代化教学，使用得越多越好，于是花费大量的时间和心血制作课件，以讲课到练习，配上声音、背景图像，然后一个接着一个不停地展示，弄得学生眼花缭乱，应接不暇，分不清哪些内容是重点，哪些是难点，勤学习的学生不停地抄写，懒的学生就钻空子，一节课下来，学生疲惫不堪，不知道到底学了什么，这样的课堂只能教出读死书的人，打击了学生的学习兴趣，产生厌学现象，没有教学效果。
对策一：讲究实用实效性，注重教学效果。多媒体有用好用，但不能滥用。就对语文课来说，不同的体裁，在使用上也是有所偏重的，比如诗歌、散文等文学作品，借助多媒体教学，可以增强教学效果。但对于一些议论文、说理性的文章就可以少用或者不用多媒体，由于制作课件需要花费大量的时间来准备，假如把这些时间放在备课上，把教材内容吃透，在课堂上充分引导学生去感受感受课文，会收到良好的课堂效果。还有，制作说理性文章的课件，很难营造生动的课堂学习气氛、形象的视觉感官、恰当的音乐背景，在多种因素下，老师只好把授课的内容做成课件，上课时忙着展示，讲几句串词把授课内容再现就完事了，并且有时在点击鼠标时打断了课堂的流畅性，整节课老师忙着带学生随着课件走，手脚被束缚，思维被框定，感情被淡化，一节课下来，只能告诉学生不足的答案，不能传授学习策略；只能灌输知识，不能捕捉革新教学论文的灵感火花。这样的课显然缺乏对学生思维深度的培养，与教育目标背道而驰。由此，教师在课件的使用上要留意以教学效果来考虑，精选课件，使课件对课堂教学确实起到画龙点睛的作用。
对策二：适时使用多媒体，实现教学目标。适时使用多媒体教学，可收到良好的教学效果。依笔者看，说理性的议论文不提倡多用多媒体教学，但对于教初学议论文的学生来说，可发挥多媒体的巨大作用，先通过多媒体课件教给学生有关议论文的文体基础知识，再以一篇比较通俗易懂的议论文来进行阅读，这样学生以刚接触熟悉的议论文体知识指导落实到具体的议论文章中，在老师的指导下，掌握怎样阅读议论文的策略，概括地说，让学生明白阅读议论文时必须掌握好议论文的三要素，同时，还必须把握议论文的结构和语言。具体来说，教会学生以以下四个方面进行阅读：
（1）正确捉住论点，明确论点的提出方式。论点，是作者对所议论的不足所持的见解和主张，是议论文的灵魂。论点必须正确鲜明具有极强的针对性。论点在议论文的位置是灵活的，有些文章标题就是中心论点，；有的文章开头就提出中心论点，；有的文章的中心论点出现在篇末等。
（2）正确把握论据，留意不同论据的作用。论据，是证实论点的理由和根据。初中阶段要求中学生主要掌握两种论据：事实论据和论述论据。"事实胜于雄辩"，事实论据是最有说服力，最能证实论点的。支撑论点的事实材料，可能是现实的，也可能是历史的；可能是社会科学的，也可能是自然科学的；可能是中国的，也可能是外国的。论述论据包括经典论述、科学道理、定理、成语、俗语、格言等。浅析论据时，首先要浅析所摆的事实、讲的道理能否站住脚，然后再检验它能否证实文章的中心论点。
（3）公道浅析论证，感受论证的严密性。议论文的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证实论点的过程和策略，是论点和论据之间的逻辑联系纽带。常见的论证策略有：举例论证、道论述证、比较论证、比喻论证。此外在驳论中，采用“以子之矛攻子之盾”的批驳策略和先假设对方的论点是正确的，然后引申，引出荒谬的结论，以而对方论点的“归谬法”。以上几种论证和批驳策略，在多数议论文中往往是综合运用的。
(4)恰当理解文章的结构，明确文章的结构特点。在正确捉住议论文的论点，正确把握论据和公道浅析论证的同时，还要留意文章是怎样把这些要素组合在一起的，这就是理解文章的结构。一般来说，议论文最基本的结构是提出不足-浅析不足-解决不足。可分为两类：一类是逐层深入论述结构的，叫“纵式”；一类是并列展开的论述结构，叫“横式”。浅析议论文的结构，先要弄明白各段落层次间的内在联系，还要留意文章起着承上启下的过渡段、过渡句。
对于初学议论文的学生来说，以论述到阅读实践，以感性到理性，以抽象到具体，如此容量大的内容，借助多媒体教学手段，在老师的组织下，让学生在一节课里一气呵成，系统性的学会阅读议论文，实现教学目标，收获教学效果，这是常规传统教学中的“一支粉笔＋一块黑板”是无法实现的。因此该出手时就出手，恰到好处的运用多媒体，充分发挥它的先进作用，让它成为教师教学时的好帮手，学生学习的好朋友，实现教学目标的好助手。
以上是我在实际教学中使用多媒体教学的一些感受，固然它是现代教学的先进手段，在教学中确实起了很大作用，但我们应该留意到它不能完全取代传统的教学策略，不能代替老师的全部工作，它在教学中只能处于辅助作用。因此，教师在上课前应精心地设计教学，选择最合适的媒体教学，做好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。