教学,传统,浅谈中学语文传统教学与多媒体教学优势互补

【】科学技术的进展和教育技术的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学语文教学运用增加，了原有的传统教学手段独占课堂教学的局面，越来越多的教师在使用多媒体，探讨多媒体。但多媒体教学自身也有着之处，将多媒体教学及传统教学比较，浅析总结出多媒体教学的优势与，将二者相，优势互补，以更好的教学效果。
【词】中学语文传统教学多媒体教学优势
以多媒体技术为代表的现代化教育教学工具，它以新颖的形式，强大的功能，带给耳目一新的感觉。多媒体教学是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是陈旧的破落户，一无是处？
我多媒体教学与传统教学各有优势，也各有。多媒体教学手段运用不尽如人意之处，通常是传统教学策略教学论文的优势所在，而传统教学手段的之处也是多媒体教学手段的优势所在。，多媒体教学与传统教学手段有着着优势互补联系。在实际教学中，忽略传统教学在课堂上所发挥的作用。在运用多媒体的，也要尽可能的发挥传统教学方式的优势，使二者紧密，取长补短，使课堂生成达到最佳效果，最大限度的发挥学生的主观能动性。
而要在课堂教学中传统教学与多媒体教学优势互补，总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些，然后发挥两种教学策略教学论文的优势，形成优势互补，以达到最佳的教学效果。
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1.传统教学的优势与

传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为活动方式的教学方式。教师一本教材、一本教学书、一支粉笔、一张嘴，即可教学论原理以班级组织和课堂教学形式有、有计划、有地开展教育、教学活动，完成教学任务，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有优势。
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1.1备课省时省力

传统教学，备课时也查阅，也要花费时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频，并加工制作。，使用传统教学手段课堂教学，在备课相对省时省力。
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1.2教学成本较低

使用传统教学手段课堂教学，无需像多媒体教学那样有成本较高的多媒体设备，只要有一支粉笔，有几件简易教具即可。
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1.3方便临场发挥

教师在教学进程中因师生互动而突发教学灵感，产生奇妙的而又非常当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。
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1.4影响学生

传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机，有相得益彰的功效，能影响学生。教师抑扬顿挫的语调、肢体语言等策略教学论文来调动学生的积极性，学生的力。站在讲台上的老师更体现出自已的气质和人格魅力，也更观察到学生对教学的反应，并适时地调整自已的教学。
传统教学中，板书非常。老师写得一手好字，必定教育论文会产生很好的教学效果。语文教师漂亮的粉笔字在黑板上挥洒自如，会让学生摩拳擦掌，跃跃欲试，也想练就如老师一样的一手好字，效果是电脑里眼花缭乱的艺术字所能替代的。
传统教学具有上述优势，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有着着显著的，是：1、讲授内容受到时空限制。2、展示三维空间图像。

3、模拟实验操作。

4、回放教学内容。5、单位时间信息容量偏少。

2.多媒体教学的优势与 多媒体教学使教师以单一的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学方式中解放出来，既将某些理解，表述的图形类教学内容直观地展现在学生面前，又避开了繁重的板书，节省了时间，提高了教师的教学效率。多媒体辅助，拓宽备课思路，互联网搜集所需的备课元素，图片及视频等，使所讲授的内容不局限于书本，拓宽教师自身与学生的知识面。
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2.1多媒体教学具有直观性、性的特点

2.1.1多媒体课件能化抽象为，化呆板为生动，突破视觉限制，教学要点，使学生能多角度地观察，建立空间，在直观上培养思维能力，有助于学生对的理解和策略教学论文的掌握。
2.1.2多媒体课件能图、文、声、像，生动，对人的视觉、听觉心理触觉产生全方位的刺激，给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，学生学习力，学生掌握所学知识。
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2.2美的价值倾向性

多媒体课件中艺术美的塑造是素质教育美学教育的要求。在素质教育艺术教育是“美”的教育，是向学生“美”的，使之认识“美”。具有艺术效果的课件既教学，也培养学生的美学修养。在课件中塑造艺术，长期培养学习者的审美意识，弥补专门的美学教育。
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2.3清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染

多媒体教学的优势它能有清洁卫生的教学环境， 减少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大，课堂上使用的无尘粉笔其实并非真的无尘，一般学生都不愿坐前排。多媒体教学策略教学论文既节约了时间、减轻了教师的负担，还给学生清洁卫生的教学环境。
多媒体教学手段优势显著，它也有着着有弊端：1、多媒体教学，多媒体的速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，学生的时间考虑有关的课堂设问，记课堂笔记也有的难度。2、遮蔽了语言的艺术性。“语文”即语言文字或语言文学，语言是语文的核心，它地语文工具性与人文性的统一。语言是感悟的，有时是“只可意会言传”。如“踏春归来马蹄香”，其境界的言，细细咀嚼，满脑游香，即使是再完美的多媒体影音地达到效果。3、教师与学生的交流减少，互动性差。多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象，教师手握鼠标，播放课件，既不深入学生中间，又不去学生的掌握情况，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，课堂教学方式了另于高科技手段的“满堂灌”，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。
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3.传统教学与多媒体教学应优势互补

在课堂教学中，选择怎样的教学方式因“材”施教、因“地”制宜，灵活运用、优化。
所谓因“材”施教，是指教学手段的选择和使用，要教材内容的不同而不同。到一篇教材一节内容，适合用多媒体则用，不适合则不用；用小黑板、投影仪、录音机能解决的理由用多媒体。在教学中，教师还文章体裁决定多媒体，如文，像建筑物、工艺流程等内容，学生不多，学困难很大，多媒体播放有关就收到身临其境、清楚明白的效果。又如叙事、抒情一类文章，在揣摩、领悟上，用了多媒体反而会限制学生们的联想和想象能力。
综上所述，我在新课程语文教学中，传统教学要与多媒体教学相，只要二者紧密，取长补短，就使课堂生成达到最佳效果，最大限度的发挥学生的主观能动性。