理解语文《课标》做好口语教学

【摘要】为了有效的培养初中学生口语交际能力,根据山区中学生的实际情况,遵循以易到难循序渐进的方针,精心地设计口语交际的练习方式和内容进行科学地教学。一、结合课文,培养语感。

二、借样仿效,设立“对话。”三、巧设情境,触动灵思。

四、特置焦点,激发评论。

【关键词】语感仿效情境焦点 【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01
新《课标》明确规定:培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际中,学会认真倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神”。为了有效的培养初中学生口语交际能力,根据山区中学生“说的机会少,不好改口音”的实际情况,遵循以易到难循序渐进的方针,精心地设计口语交际的练习方式和内容进行科学地教学。
1结合课文,培养语感
据说,一位记者曾专门采访一名优秀教师的课堂教学。发现这名教师每课必读,以范读、点读、齐读、小组读、分角色读等各种形式朗读课文。记者向教师请问缘由,这位教师答道:“读是学习语言的特点。学语文不读怎么行呢?我就是希望学生的语文水平能在嘴巴上体现出来!”读课文可以培养学习的语感,也可以培养朗读的乐趣。我也给学生上过朗读课,课上提出两个很简单的要求:一自选朗读内容,但必须是课文中的;二朗读时,大家都能听到,如有人说没听到的,则须重读。开始学生不敢举手,后来按学号抽人来读,但很小声。于是我鼓动学生说:“不要怕,先不管读得好不好,能站起来读就是最好的。大家应该相信自己,‘我能行!’”经过几轮鼓掌后,气氛一下子热烈起来。有的学生读了好几次,依然兴致不减,大家都兴趣盎然。课后,有学生还特地对老师说:可惜这节课过得太快了!有的同学还在周记中对这样的课表示大加赞叹。这种培养语感又激起乐趣的朗读课,不仅可以改善课堂气氛,带动学生主动介入,还能让学生更轻易体验到自己的进步,给他们一种自豪感,以而进一步激发他们学习的兴趣与动力。当然,作为教师还应当留意鼓励学生克服怕开口、害羞和紧张的心理,循序渐进、多鼓励、少纠错甚至不纠错的方式,关键只在于他们是否勇于介入。
2借样仿效,设立“对话”
新《课标》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”我曾读过一篇文章,说国外留学生每周有一节“对话课,”上课的教授提问又尖锐又刁钻,难倒不少留学生。当时我就想,何不仿效之,以“对话课”上口语交际练习课不是很好吗?于是便以《谈谈上初中后的学习感受》为话题,上了一节妙趣横生的“对话课”。同学们至今还记忆犹新呢!当然,口语练习不考查才智和思想方面,只要能介入说就行了。对话还需留意两个方面:一是对话的态度。新《课标》倡议“语文教学应在同等对话的过程中进行。”对话态度不可居高临下,肆意指责,而应平易近人,面含笑脸,多鼓励学生介入。一是对话的难易程度。对话应旨在介入,练习表达,不在于难倒学生。所以对话应切合中学生的实际,必须是与中学生密切相关的话题,难易适中,不可要求过高,但也不可太简单,应有一点思索的余地最好。不要只是进行一些简单的机械式的问答或对话练习,而必须符合口语教学“听,说,读,写”四会的要求。
3巧设情境,触动灵思
新《课标》要求:“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”进展学生自主性的理由之一是:给学生一个空间,让他们自己往前走。创设一个情境,让学生自己去发挥吧!如:假设你要参加竞选班长,你觉得自己的上风是什么?你打算怎样管好这个班呢?把你的想法给大家说说吧!有同学说“我学习成绩好……”有同学说“我乐于助人……”再如:假如你要把自己家乡优美的景色告诉你的朋友,或者把家乡的变化告诉你的同学,你怎么说呢?有同学说“我的家在一个小镇上,四面都是山……”有同学说“我的家乡固然是一个偏僻的小山村,但是变化却很大……”这样巧设情境,触动学生的灵感,激发他们的思维,大家就会觉得有话可说了。
情景创设一定要符合说话的特点。这要求教师在选择口语教学内容时要以学生的实际情况出发,千万别超出了学生的知识和能力水平,也不能展开与学生实际生活相差太远的话题进行说话练习。比方说,我根据农村学生熟悉农村生活的特点,开展“说说我的家乡”、“我家乡的特产”等比赛,让大家都来说自己熟悉的事物。这对学生口语练习有很大的帮助。
4特置焦点,激发评论
新《课标》还倡议:“口语交际应努力选择贴近生活的话题。”进展学生自主性的原则之一是:给学生一个不足,让他们自己去找答案。笔者特意设置一些与同学们密切相关的焦点,让他们自己去评论。如《看课外书好不好》,还提示大家可以去采访调查,寻找根据,而后形成观点。评论时,大家你一言我一语,气氛很热烈,最后形成两方。一方以为看课外书好,可以提高阅读能力,扩大视野,增加知识,并且引用新《课标》的规定,还有语文教师的话作为根据。一方以为不好,由于读不健康的课外书就像交了不良的朋友,有百害无一利。假如时间安排不好的话,还会影响学习等。通过评论,不但激发了大家主动表达自己的观点,还提高了他们的思想熟悉,在不知不觉中达到了练习口语交际能力的目的,真是一举三得啊!
当然,教师在上课的时候一定把握一个度,别让学生的热烈讨论跑题,或者由于互相不服气而产生人身攻击的事情发生。讨论一定要在教师的可控范围内。因此,教师要留意焦点的设置。
总之,我们的口语教学一定要建立在理解大纲的基础上,在教学过程中要根据学生的实际情况和知识能力水平,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,运用各种行之有效的策略,提高口语课的教学效益。