语文阅读对策教学尝试

[关键词]语文阅读对策教学尝试

一、不足近况

1.阅读指导的内容只注重如何获取文本知识,而缺少指导学生如何更新自身的认知结构、不断调整自身的阅读情况教学论文。在阅读中,学生不仅应知道策略是什么、如何运用,更重要的是应知道这种策略在什么样的语境中运用更有效。换言之,现在的阅读指导只注重阅读策略的陈述性知识,而缺少阅读策略的程序性知识和对策性知识。
2.阅读指导更多的是把动机、情绪、意志当作影响阅读的因素.夸大以教师的角度出发,如何去激发、调动学生这些非智力因素以推动教学论文他们的阅读。而实际上,学生作为阅读的主体,在阅读中更需要学会自我激励、自我调控情绪及意志,以而取得更高的阅读效率。
3.阅读指导内容上更多地集中在阅读个别环节的完善和改善上,只是提供一些具体的外显的策略的指导,缺乏更高层次的,即以信息加工角度进行的更一般的内隐的对策指导。

二、阅读对策教学改善方式

1.选择性留意对策。传统的阅读观以为阅读过程就是读者把看到的外部语言,转化为自己的内部语言的过程。在这个过程中,读者通过理解读物的内容,把读物的语言转换成自己的语言、把原文的思想变成自己的观点。因此,在阅读过程中培养学生对读物内容的筛选能力势在必行。学习者必须将留意集中在与学习有关的信息或重要信息上。
2.批判质疑对策。在阅读中运用批判质疑对策是培养学生革新教学论文能力的有效途径。西方学者一直将批判思维作为革新教学论文精神的核心部分来看待,他们主张批判思维是革新教学论文思维的动力和基础,开发人的批判思维就是开发人的革新教学论文思维。要开展批判质疑对策,就应该了解关于“批判”的知识;激活学生的原有知识,并营造良好的环境氛围。
3.推理信息对策。推理是根据真实信息创造出新的语义信息,它是阅读理解过程的核心。阅读推理对策有三个特点:一是语言环境对阅读推理具有重要的影响作用。二是推理是文章提供的信息和读者原有知识之间相互作用的结果。三是推理的结果创造出新的语义信息。这新的语义信息既不同于文章提供的语义信息,也不是读者原有知识的翻版,而是一种革新教学论文,一种突破,源于前两者,又高于前两者。
4.监控理解对策。监控理解是指对阅读全过程的一种调整和自我评价,其功能不仅是为了阅读理解的完成,而且也是为了监测其完成的过程和效果。它既是作为特定领域的知识而有着,又作为工具而发挥作用。监控理解主要体现为:阅读前,通过浅析作品的特点、阅读要求、学习环境、确定恰当的阅读目的,选择合适的阅读对策,使阅读活动能够顺利进行,这是成功阅读的条件。阅读中,随时检查是否理解所读文章内容,当理解出现困难时,及时调整阅读对策,转变留意水平和阅读速度,这是成功阅读的关键。阅读后,评价阅读的理解程度,检验阅读的收获和成效,了解认知活动是否达到目的,这是阅读的信息反馈。