小学语文阅读教学中学习习惯培养

摘要：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。学生阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成，阅读能力的提升，都离不开高效务实的有效阅读教学。
关键词：小学语文；阅读教学；有效阅读教学
阅读教学实在就是学生、教师和文本之间的对话过程。在阅读教学中，一般的教学方式是为初读课文，感知课文内容——精读课文，学习重点句段——品读课文，走出文本，扩展视野。

一、创设情境，激发学生兴趣

中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”创设情境是指教师在教学的过程中，为了提高学生的学习效率和教学效率，根据教学内容和学生的认知规律，创设出一种形象逼真的教学情境，使学生在身临其境的感觉中激发兴趣，调动学习的主动性和积极性，以而自觉探究知识。在阅读教学中，只有充分激发了学生的学习情趣，学生才有阅读和学习的想法。因此，教师在设置情境的时候，要形式新奇，方式多样，引人入胜。

二、养成良好的自主阅读习惯

“热爱是最好的老师”，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课变得生动、轻松起来。因此，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣就显得很重要。良好的习惯能让我们受益终生，可见，学生良好阅读习惯的养成教育是语文阅读教学的关键。
1.要让学生熟悉到认真读是读懂的条件条件。在阅读时，不能浮光掠影，只求大致了解，字的读音、笔画、与前后字的搭配等，要仔细地思索，认真地推敲，不能“走马观花、一目十行”，而要逐字逐句地看，随着阅读能力的进展和阅读习惯的养成，可要求学生逐词逐句地看，以提高阅读速度。
2.阅读离不开读。朗读是一种能够有效帮助理解课文的方式，《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。还夸大：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践。初步学会默读，学会略读，粗知文章大意。搜读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。掌握朗读的策略，培养朗读的习惯。

3.养成边读边想的习惯

只有经过认真的思索，才能够在阅读中真正明白材料的意思，才能有所收益。因此，在阅读教学中，教师要有意识地引导学生在阅读的过程中积极思索，边读边思，感受文章重要句子的意思，理解文章的内容，感悟作者的情感。

三、加强阅读练习

在教学中培养学生的自学能力是现代教育的一个重要目的，对于学生以后的进展有着重要的影响。而要想培养学生的自学能力，一个重要的途径就是实践活动。因此，教师在教学中要加强阅读练习，使学生在动口阅读、动脑思索、动手记录的过程中掌握知识和信息，获得能力，终极实现素质的全面进展。
阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文教材选取的都是一些文质兼美的文章。在这样的文章中，读者和作者能够进行思想的交流、观点的撞击，在感受文章思想感情的同时，心灵受到洗涤。语文要回归生命、回归生活是新课改下语文教学的新理念。因此，教师在教学中要联系实际，让阅读成为学生和生活实际相联系的过程，让学生在阅读中能够体验生活，在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
综上所述，在阅读教学中，教师要在教学的过程、内容和方式上精心设置，通过创设情境，激发学生的兴趣，把新课标的阅读教学新理念转化成教学对策，落实到教学实践的层面。只有将阅读教学变得更具活力，更具吸引力才能真正激发学生的学习热情，彻底转变传统阅读课堂烦闷、僵化的气味。
【责编张景贤】