信息技术环境下初中语文教学实践与思索

《语文课程标准》明确提出:“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”教育部长陈至立也指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”既然信息技术如此重要,那么什么是信息技术?什么是信息技术与学科教学的整合呢?
所谓信息技术,就是运用信息科学的原理和策略对信息进行搜集、加工、整理和运用的技术。所谓“信息技术与学科教学的整合”,就是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息策略与学科内容、教学方式、教学策略有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式,就是把各种技术手段完美的融合到课程中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。现代信息论以为,学生学习知识的过程就是获取信息的过程。传统课堂教学,教师是唯一的信息源,以教师为中心的单一辐射方式,不利于学生主体作用的发挥,不利于全方位的获取信息,不利于革新教学论文能力的培养。信息技术具有信息量大、速度快、质量高、交互性强等优点,优化传递信息的渠道,能使学生在教学活动中主动介入、积极思索、愉快合作、开阔视野、获得进展。因此,作为初中语文教师要努力探讨信息技术环境下的教学方式和教学策略,以而推动教学论文教学质量的提高。那么怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合,培养学生的革新教学论文精神和实践能力呢?
1转变教育观念、提高教学技能是信息技术与初中语文课程整合的条件
信息技术强大的信息承载功能,可以满足学生多样化的学习需求;信息技术呈现形式的活泼新奇,可以激发学生自主探讨的;信息媒体强大的交互功能,可以使学生完成知识的自我建构过程;信息技术无可比拟的网络上风,可以让学生自我调控、自主进展。信息技术的飞速进展为教育的变革提供了前所未有的可能性,同时也对教育提出了前所未有的挑战。教学革新教学论文的关键在于一线教师,在于他们的思想,在于他们的论述,在于他们的信息技术运用能力。因此,要将信息技术与初中语文课程有机整合,首先是语文教师们要端正教育思想,明确教育方向,对传统教育方式、教学策略进行反思,在现代教学论理的指导下转变教育观念;学习微机操纵,网上信息浏览、下载,教育软件的运用,课件的制作。如powerpoint、authware、flash、frontpage等。只有教师真正熟悉到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞,并有熟练操纵微机的技能,才想用、才会用,也才能用好,让信息技术为语文教学插上翱翔的翅膀。
2扬长避短、克服弊端是信息技术与初中语文课程整合的保证
利用信息技术辅助教学其好处显而易见,但任何事物都是一分为二的,有利就有弊,因此要以实际出发,正确看待利弊,扬长避短,留意课程整合过程中轻易出现的不足,不断提高业务水平。
2.1重新定位师生角色,充分发挥教师引导与组织作用。建构主义以为,学习是主动获取知识的过程,而不是被动接受的过程。学生在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过作用建构的方式获得。以此论述来讲,学习环境能有效地形成作用建构,而信息技术所具有的特性,能推动教学论文作用建构。因此,在信息技术与初中语文课程整合的过程中,教师要转变“知识的传授者”这一定位,应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、激励者,充分体现学生的主体性,通过“主动介入、自主探讨、协作交流”真正体现“以人为本”的新课程理念。
2.2恰当地运用信息技术。现代媒体有着无可替代的重要量,但也绝不是媒体使用越新越好,越复杂越好,越多越好。事实上,任何事物总得有个度,媒体的选择和使用也是如此,要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体,体现学生为主体,面向全体学生,激发学生的学习兴趣。无论导入新课时的动画展示,还是课中的音乐设置、拓展延伸,都遵循着充足性原理:围绕学情而设,充分而且必要。课件不能做得太花哨,不能什么内容都做成课件,且课件不能代替板书,在使用课件时,简洁美观的板书还是必要的。
3探讨教学方式与教学策略是信息技术与初中语文课程整合的关键
3.1运用信息技术,让学生在课前就介入到课堂教学中来。传统的学习方式忽视了发现和探讨,使学生学习书本知识变成了死记硬背知识,学生学习成了被动接受、记忆的过程,它摧残了自主学习的兴趣。转变教学方式,充分发挥学生的主动性,使学生在自主学习过程中发现不足、提出不足、浅析不足、解决不足是我们永恒的追求。利用信息技术可以让学生在课前就介入到课堂教学中来,培养学生自主学习的习惯和能力。例如:学习《背影》一文时,学生在课前初读课文的基础上,对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣,他的生平,主要作品,业绩经历,在社会地位影响如何?他在什么情况下写下如此深情的文章?要表达的是什么样的感情?这种探求知识的使他们利用各种途径查询资料,如询问同伴,家长,翻阅书籍,上网搜寻。课堂交流时学生畅所欲言,围绕朱自清这个人物和《背影》这篇课文,个个都能说上几句。这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习策略是培养学生开启学习和创造之门的钥匙,是学生终身学习的有效策略。
3.2运用信息技术,营造愉悦氛围,激发学生自主学习兴趣。美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是开启自主学习这扇大门的金钥匙。新奇而有趣的动画情景融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体,为学生营造了一个图文并茂、消息交融的教学场景,使学生多种感官受到刺激,大大激发了学生浓厚的学习兴趣。在教学《春》一文时,我先用FLASH展现在同学们眼前的是五彩缤纷的春天,让同学们感受到了春天的气味,激发了学生学习的。
总之,“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要策略。”在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探讨信息技术和初中语文学科整合的教学,对于提高语文教学效率,进展学生的“信息素养”,培养学生的革新教学论文精神和实践能力,有着十分重要的现实作用。作为信息时代的初中语文教师应该树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想,大胆介入信息技术与课程整合的实践,积极探讨信息技术与课程有效整合的途径和策略,努力激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力,让信息技术更好地为推动教育教改服务。