浅谈初中语文教学中综合性学习

新课标下的语文教材中多了一道亮丽的风景线——综合性学习：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等语文教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。可见，综合性学习侧重于语文实践活动的开展。由于学生的素质不同，各个学校的条件不同，这就决定了实践活动的方式也是多样化的。我校是农村学校，以往也搞过一些语文实践活动，但大多由于条件所限，或者目标不明确，流于形式或者“活而不动”，导致学生的兴趣也不大，没能通过此种方式提高学生的语文素养，反而让学生片面地以为语文学习仅在课堂，忽视了语文学习的第二课堂——学校、家庭、社区等。综合性学习这一版块正好弥补了这一不足。我的做法是，因地制宜，目标明确，量化细则，评价适宜。
一、根据本地区的具体情况以及学生的兴趣所在，因地制宜地选择本期教材里的综合性活动，做到有取有舍
本期有六次语文活动，有反映个人长大教育论文教育论文历程的“长大教育论文教育论文的烦恼”，有抒发爱国情怀的“黄河，母亲河”，有找寻名人轶事的“我也追星”，有魅力无穷的“戏曲大舞台”，有令人无穷向往的“漫话探险”，还有妙趣横生的“马的世界”。由于各个活动的特点差别，再加上时间有限，每个活动不可能均匀使力，我就根据学生的兴趣，有目的地搞了四次书本上的语文实践活动，和一次书外的语文实践活动。它们分别是“我也追星”“长大教育论文教育论文的烦恼”“漫话探险”“黄河，母亲河”以及我要求搞的一次社会调查“家乡的变化”。搞此活动的目的主要是让学生明白经济的进展对社会、家庭、环境有哪些影响。
二、根据不同的语文实践活动，制订不同的完成目标，量化细则，有的放矢，逐步提高学生课外学习语文的兴趣
挑选学生最感兴趣的活动就是成功了一半。“随风潜入夜，润物细无声”，学生在自己感兴趣的活动中逐步地提高了自己的语文素养。新课标要求通过综合性学习培养学生听说读写的能力，夸大自主合作探究的精神。我把它归结为“动手、动嘴、动脑”的能力，这也是我搞活动的三个阶段。第一阶段就是动手阶段，也就是搜集资料阶段，可以报刊、书籍、调查走访、网上下载等渠道获取所需资料。第二阶段，就是动嘴阶段。学生们在兴趣的吸引下，自行查找资料，自行设计汇报成果。（下转第149页）（上接第148页）他们可讲故事，说相声，演小品，开辩论会，开展知识竞赛等多种形式来展示他们的劳动成果，在有趣的活动中，不知不觉学到语文知识，锻炼了口才，又明辨了是非，真是一举多得。第三阶段，就是动脑阶段。通过自己对感兴趣活动的资料收集、讨论、浅析，能独立或合作地写出简单的调查报告，心得感受等，或用作文的形式记下你感兴趣的活动。

三、根据活动的内容、过程，做出适当的评价

新课程指出：综合性学习的评价着重考查学生的探究精神和革新教学论文意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种策略以不同的角度进行多样化的探究。所以评价除了老师的之外，应鼓励学生做自我评价和相互的评价。”评价的内容有是否主动搜集资料，是否主动发现不足，探讨不足，是否有自己独到的感受和观点等，我根据这几个方面给学生评“优”“良”“差”三个等级，并给予一定的物质奖励。经过几次奖励，学生们搞活动的兴趣大增。
语文综合性学习，可以开拓学生的视野，锻炼学生的能力，培养学生主动探究，团结合作，勇于革新教学论文的精神，还激发了学生学习语文的兴趣。在以后的语文教学活动中，我将继续探讨下去。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也愿全体语文老师着眼于学生的未来，认真探讨，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，给学生开辟更为广阔的语文天地。
（作者单位四川省平昌县佛楼小学）