合作学习在小学语文教学中运用

中心国务院关于深化教育革新教学论文，全面推进素质教育的决定中对智育工作提出了更高的要求，明确指出：重视培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，浅析和解决不足的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动能力。由此我们可以看出学生合作能力培养的重要量。合作学习是培养学生合作能力的重要途径之一，本文以小学语文教学实践的角度，提出了合作学习在小学语文教学中的重要地位及实施的要素，同时先容了合作学习的基本方式。

一、对合作学习方式的基本熟悉

合作学习是上个世纪七十年代兴起。并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学论述与对策。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，推动教学论文学生形成良好非认知品质等方面实效明显，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学论述与对策之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学革新教学论文。小学语文合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊真个一种转变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生等交往为方式的一种开放性的学习形式。它转变了传统语文教学的时空构成、组成结构及交往结构，大大激发了学生学习的主动介入性。合作学习的作用在于：首先，它能激发学生语文学习积极性。学生是语文课堂的主人。教师应该帮助学生搭建舞台，给他们体现的机会，合作学习就给了每一位学生畅所欲言的舞台，学生你一言，我一语，不仅活跃了语文课堂气氛。还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。其次，它能培养集体意识。班级不即是班集体，作为一个班集体，就一定要有凝聚力。集体荣誉感。合作学习就能培养集体意识，合作学习至少两人，一般四人，有时更多。他们要完成教师分配的任务，就必须分工明确，团结一致。同时，它能培养学生革新教学论文思维。在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。

二、语文合作学习不同策略体现

在语文教学实践中，针对小学生活泼好动，善于体现的特点，结合小学语文教学自身的要求，在不同教学目标下，可分别采用不同的方式。我们以小学语文字词教学、朗读教学和不足回答为例来说明。首先，学习生字的合作。课堂教学中，当教完某一课的生字后，我们可以让同学们两人一组进行学习，检测刚学的生字。学生互相帮助，一人来解释，发表见解，另一个学生检查，纠正。然后开始默写，一个学生念，另一个写，在规定的时间中两人互换角色，最后再互相修改，并及时订正。其次，学习词语合作。这种合作指的是关于词语的合作，如找近义词、反义词，造句等。比如写出和下列词语意思相近的词语，其中“刻苦”一词，让学生直接举手回答，通常每生只能说出一两个，学生如采用合作学习的策略，结果会比预料的多。学习效率大大提高。同时，学习朗读合作。教师在指导课文朗读的时候，应根据课文的特点来确定合作的形式和策略。对话的课文，可先让学生在小组中练习，然后再选择部分小组在全班同学眼前表演；在非对话的课文中，朗读最好是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字。停顿错的句子及时纠正。然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。当然，检测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由教师来检查。最后，学习不足合作。教学过程中，教师可以提一些不足。有的不足可以让学生直接回答，有的却需要学生合作来完成。教师要深入了解教材的重点，难点后，在教学实践中提出不足。要使合作有成效，提出合作的不足就要有价值，这样才能激起学生合作的兴趣。

三、语文合作学习应留意的事项。

学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决不足的过程中推动教学论文每个人的进展，培养革新教学论文精神、实践能力、解决不足的能力，进展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会为自己独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，语文教学中运用合作学习方式应该留意下列事项。首先，要处理好独立学习与合作学习的联系。在合作学习之前要让学生先独立思索不足，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决不足，这样做给不爱动脑思索或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。其次，认清合作学习与传统教学形式的联系。合作学习与传统语文教学形式不是替代的联系，而是互补的联系，广大教师在合作学习的探讨和实验中要有一个科学的态度。不要以一个极端走向另一个极端，而把传统的语文教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思索的空间，对学生语文能力的进展也是不利的。同时，处理好合作学习形式和目标的联系。单以合作学习的形式来说，其重要作用前面已有所论述。但是，不能光注重形式，还要处理好形式和目标的联系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面进展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面进展。合作学习除了让学生掌握语文知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生语文探究能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，不能让好学生一个人代替小组汇报交流，要培养小组成员建立一种同等的、的、互助的联系，对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感。以保证合作学习不停留在表面形式上。
与传统语文教学组织形式相比，合作学习有很多优越性，但在语文教学中仍有着一些有待探讨的不足，我们要科学理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，并积极投身于语文实践，做到趋利避弊。