中学数学语言教学对策探讨

数学教育的目的可归结为三个方面“思维练习的实施,实用知识的获取,文化素养的提升”。本文以建构主义学习理论为指导,注重整体性教学思维,注重教育理念的更新,着重于对中学数学语言教学策略的思考与探究,着眼于整体性教学策略的建构。在调查分析学生数学语言学习中存在的问题的基础上,针对性地提出了数学语言的五个教学策略:结构化策略、过程化策略、细节化策略、多元化策略、问题化策略,以期能使我们的数学教学不仅仅是帮助学生掌握相应的数学知识与技能,还要帮助他们能够进行数学地阅读,数学地理解,数学地交流,把这些能力同样看成数学基础能力的重要组成成分,作为数学教育的基本目标努力实施。本文分为六个部分:第一部分,绪论,对论题的相关背景进行了概述;第二部分,从数学语言的界定、特点以及数学语言与自然语言的关系论述了对数学语言的熟悉;第三部分,分析了数学语言对数学思维的作用;第四部分,调查分析了数学语言的学习现状,为教学策略的提出提供实践基础;第五部分,着重先容了数学语言的教学策略;第六部分,几点思考,对教学策略的实施进行了反思。【关键词】：数学语言:数学思维教学策略
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-71.绪论7-102.对数学语言的熟悉10-152.1数学语言的含义10-122.2数学语言的特点12-142.3数学语言与自然语言14-153.数学思维与数学语言15-183.1数学语言练习是培养数学思维品质的良方163.2数学语言有助于思维过程的简约16-173.3数学语言能提供反省对象173.4数学语言能刺激联想，激发灵感17-184.中学数学语言学习现状的调查分析18-224.1数学语言学习现状调查18-204.2调查结果分析20-225.数学语言的教学策略22-295.1结构化策略22-245.2过程化策略24-255.3细节化策略25-275.4多元化策略27-285.5问题化策略28-296.几点思考29-31参考文献31-33附录33-35致谢35-36