小学语文教学学生革新意识培养探讨

早在20世纪30年代，叶圣陶先生就冲破学习国文以求功名观念的束缚，提出“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，练习写作文字的技能。”如今，语文教学的任务已由听说读写进展到了培养学生革新教学论文精神、革新教学论文能力，进展思维和审美判定能力以及非智力因素中的人格、气质、兴趣等诸多方面。为此，笔者就小学语文教学中怎样培养学生的革新教学论文意识作如下探讨。

一、积极启发，让学生大胆介入，唤起学生的革新教学论文意识

学生革新教学论文意识的培养并非一日之功，而是一项长期而艰巨的系统工程，教师切忌操之过急。
1、学生革新教学论文意识的培养需要教师的辛勤耕耘。在新型课堂中，要求将培养学生积极的学习热情、旺盛的求知欲、持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促使学生自主学习，诱发革新教学论文，发挥个性潜能。而在传统课堂上，教师唯我独尊、学生循规蹈矩，何来革新教学论文的勇气？因此，教师要转变教育观念，把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人。建立同等、、友爱的师生联系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学生动活泼、布满生机与活力。同时，认真钻研教材，挖掘其潜在的乐趣，变苦学为乐学；重视班级学生间的认知差别，关爱学生（尤其是学困生），变一味指责错误为千方百计以错误中让学生获取成功体验；重视师生联系的融洽，变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。这样就能消除学生对学习的枯燥感，激发他们学习知识的强烈愿望，让他们在宽松的环境中大胆探讨。
2、要以学导教，实现教为学服务，建立生动、活泼、互动的课堂教学环境，培养学生的主体意识，诱发革新教学论文灵感。教师要摆正师生角色联系，明确学生是科学知识的探讨者、构建者、运用者，而教师仅是组织者、激励者、协同者。课堂应是学生的课堂，教师应当少讲、少说，把大量的时间和空间归还给学生，让学生积极开展合作学习。同时，学生介入形式要多样，要充分协调学生的多种感应介入学习，打破师“讲”生“听”、师“问”生“答”的教学方式，尽量让学生动手操纵、介入实践，终极萌发学生的革新教学论文意识。

二、开启想象，培养学生的革新教学论文思维

鲁迅先生说：“孩子们的想象力是值得敬重的，凭借想象，孩子可以上天，可以入海，可以到达小鸟都达到不了的地方。”这就夸大了教师要为激发孩子的想象提供契机，让学生获得直接印象，形成需要的推动。想象往往是与儿童的感受紧密相连的。在现在的情境中，因图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得鲜明的直接印象，让“直接印象”笼罩着艺术的美进入儿童意识，为儿童展开想象做了十分有效的心理情感上的准备。在教学《海底世界》时，我是这样导入的：“同学们，在电影电视上看过海底世界吗？那是怎样的一幅画面呢？（让学生主动介入描述）这一节课，让我们再一道欣赏绮丽的海底风光吧！”优美的多媒体画面和生动的描述，把学生引入神秘的海底世界，他们纯真的脸上挂着笑脸，显露出喜爱之情。出色的教学表演激起了学生学习课文的兴趣，调动了他们介入学习的积极性，学生革新教学论文意识的火花不断涌现。

三、教学中培养学生求异思维，进展革新教学论文的能力

在传统的语文教学中，均是教师把自己作为教学中心，教师过多讲解、浅析、说明。而学生惯于被动学习。教师担心学生读不懂课文，因此包办代替。这样，学习的主动性就会渐渐丧失。新课程倡导把学习的主动权还给学生，才真正体现学生在学习中的主体地位。这就是要求教师要在教学中激起学生的求异思维，激活学生的革新教学论文意识，终极达到培养学生的革新教学论文能力。如在学习《装满昆虫的衣袋》一文时，首先提问学生：“这篇课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’作为题目？”有的同学就说：“我觉得用‘昆虫迷法布尔’不也很好吗？”我很快地表扬了他们，引起其他同学的羡慕，并由此在课堂上展开了一场对课题的讨论，让学生自我体验、自我感悟，进而获取知识，升华为思想，激起自我革新教学论文的意识。陶行知先生提出了“行动是老子，思想是儿子，革新教学论文是孙子”的著名论断：以“行动”到“自悟”再到“行动”这一良性循环是革新教学论文学习的最高境界，也是学生革新教学论文意识的开展过程。在教学中，我们要为学生提供自主学习的时间、空间，解放学生之手、解放学生之口，让学生在动手、动口中增加聪明，以而激活学生的求异思维，进展革新教学论文能力，增强革新教学论文意识。
总之，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，是培养学生革新教学论文思维的有效途径。老师应尊重学生的独特体验，给他们更多的独立实践和操纵锻炼的机会，尽可能使他们少受一点限制和约束。这样，他们定能展开革新教学论文的翅膀自由翱翔。