浅谈小学高年级语文教学中运用“洋思”教育益处

随着教育革新教学论文洪流的不断冲击,一些新的教育理念、教育思想也在不断涌现,“洋思”教育就是一个新兴的教育教学的新理念、新方式。这个方式的出现,给现代的教育拓宽了思路,开阔了视野,给了教育者一个全新的面孔,让每位教师眼前一亮,使他们知道了教学不是一成不变的,是能够打破常规、进行新的探讨的。我就是一位小学语文教师,以事高年级语文教学,多年来我一直按照老的教学方式进行语文教学。在教学中总觉得学生们学习语文,没有学习数学那么有兴趣,也试着用过很多策略,可是总是不见效果,自己也是困惑了很长时间,不知道怎样打开这个缺口。自以我市教育部分开始倡导学习“洋思”教育之后,我也开始运用“洋思”的教学方式了,探讨性地进行教学,收到了很好的效果。为此,我粗浅地谈谈高年级小学生语文教学的“洋思”教育的益处。

一、拓展思维,挑战自我

在语文教学时,让学生通过自己的理解与思索,进行小组讨论,让学生们自主发挥他们的想象力,说出他们对文章的理解,然后依据他们共同面对的不足,我再进行具体的讲解。在没有讲解时,让个别学生到黑板前面进行探讨性的阐述他们的理解,其他学生可以随时提出不足,让他进行回答,这样的做法,会促使学生自己进行思索,然后有针对性地回答同学的不足,他的思路开阔了,胆子变大了,积极性更高涨了,学习的兴趣也更加浓厚了,教师不再愁语文课的枯燥与无聊了。学生的不足能促使教师多思索、多备课,可能随时出现我们意想不到的不足,我们不是撒手不管,而是随时等待学生对不懂得字词句的解释。这样课堂的气氛好了,所有的学生都像家人一样可以共同理解与共享了。他们同时挑战了自我,有的学生不敢发言,这样可使他们放松发言,随时提出或解答他人的不足,他们同时面对其他学生的无准备的挑战,所以说,这样的教学,既能挑战自我,又能激励他人,同时鼓舞了教师。

二、充分自主,主动和谐

在运用“洋思”教学方式进行的语文实践中,“洋思”教育能够充分体现学生学习的主动性、积极性。在课堂上学生能自主的思索不足、理解不足,不用教师添加式的教给学生,打破了硬塞给学生的教育策略,让学生充分自主、主动地学习文章中的内容,理解并掌握文章的知识点、内容的梗概,使学生都能主动学习。固然文章的人文背景不同,可是他们主动查阅资料,主动思索,都会自行解决,学生在经过教师的点拨后,恰到好处地学到了知识,课堂的气氛和谐活跃了,却不失章法,真是一个好的教学方式。学生的主旨是想学,还要会学,“洋思”教学方式,恰好解决了这个不足。

三、突破困难,解决疑症

语文教师最难解决的不足就是如何教会学生进行阅读。学生们对一篇文章只会读,不会思索,只是对阅读文章的字面意思进行理解,不会拓展,也不会延伸。对于一些词语的理解,只是知道理性的解释,在文章中就不知道是什么意思了。往往在这一点上,学生就觉得语文太难了,造成了怎样学都学不会的畏惧心态。“洋思”教育恰恰解决了这一不足,打破了困惑语文教师多年的瓶颈,给语文教师指明了一个方向。就是让学生先阅读文字,自主说出你的理解,然后,共同学习、共同讨论,寻求一个正确的答案,学生在自主高效的课堂教学中,通过教师的点拨,真正的理解了困难,培养了兴趣,激发了对语文的情趣。这个疑难病症就这样解决了。

四、强化言语,培养创作

语文教学离不开文字写作的教学,学生不仅不会写作文,而且不会组织语言,见到陌生人,就更不知道说什么了,有的急的直挠脑袋,有的干脆躲起来不敢面对,有人来班级听课,学生们就怕老师叫他们,他们是在提心吊胆中度过了这节课,根本没有精力专心听课,一听到老师提出的不足,就吓得不敢举手,教师也不知道学生会与不会,相互尴尬,课堂气氛紧张,教学效果可想而知。“洋思”教育的出现,解决了这个不足。学生敢说话了,敢回答不足了,不再惧怕教师,不再觉得在同学眼前尴尬了,心态自然平和,毫无惧感,这样轻松地学习,学生的语言表达能力也加强了。俗话说:心有所想,手有所动。”是啊,学生的口语表达能力加强了,思维开阔了,语言组织有逻辑了,文字的创作也就水到渠成了。这样一举两得的教育,让师者大开眼界。
总之,“洋思”教育为我的语文教学搭建了腾飞的桥梁,让我的学生不再为语文发愁了,让我这位语文教师不再因学生听不懂而踌躇了。我的学生的语文素质加强了,很多作文都发表到刊物上了。“洋思”的教育,是自主高效的课堂教学的一个典范。开始,我的困惑是怕学生不行,让他们上台给同学讲,能行吗?我以教多年都教不会呢?他们能行吗?这样的不足我真想过。可是当我努力实践之后,才知道我的想法太天真了。我们学生的头脑没有不足,思维没有差错,只是我的观念没有放开。经过我的实践,终于突破了使我困惑的瓶颈。天空是广阔的,鸟儿是振翅的,假如我们不去试飞,哪能知道哪个是雄鹰啊!我试过了,“洋思”教育对语文的教育教学益处匪浅。
作者单位:辽宁省阜新市细河区八一路小学