语文课堂教学有效手段“自主学习”

摘要：自主学习把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是进展潜能的桥梁；以教育实践来说，自主学习也是当代教育革新教学论文的重要方面。
关键词：有效手段自主学习激发兴趣引探导学活动

自主学习把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是进展潜能的桥梁；以教育实践来说，自主学习也是当代教育革新教学论文的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中推动教学论文学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣是自主学习的诱因

在语文教学活动中，假如学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探讨者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐同等氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是欢快的。这样，自主学习的劲头更足了。
其次,精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《海洋——21世纪的希望》时，上课伊始先让学生画一画未来的海底世界。由学生想怎么画都行，让学生在画未来的大海、海底世界中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

二、引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的策略。学生学习中往往有着“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的情况教学论文，不足在于教师没让学生积极介入，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，推动教学论文学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、浅析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习策略。

1、导学---开辟自主的空间。

教学时导学要突出学生的主体地位，夸大自主，讲究教学策略。以《游自然动物园》为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习游览过程时，让学生选择一个自己喜欢的动物自主学习，然后小组合作，交流熟悉（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习完各种动物特点后，设计了一个写“小白兔”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写“中去（知识迁移，读写结合，练习能力）。一改过去以教师串讲为主的策略，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2、启思----激发积极的思维。

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应教会学生学会思索，善于思索。善于带着预习中的不足思索，善于以同学的发言中启发自己思索，善于多角度思索，善于纵深思索。如《海洋——21世纪的希望》一课，让学生想一想除了“除了解决能源危机，资源紧张”，还能有哪些利用价值？这个不足新奇，激发了学生积极思索的热情，而且培养学生解决不足的能力。

3、质疑－－点燃创造的火花。

质疑可使学生转变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面进展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑策略，努力创设不足情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的策略，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主介入、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花

三、开展活动是自主学习的动力

以学习过程上来说，有益有趣有效的活动也是推动教学论文自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会布满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。下面简单先容几种活动方式。
1、辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的策略。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《学会合作》一文时，采用了这一策略，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“合作队”和“分歧作队”两大阵营。然后告诉学生分别用不同的方式表达自己的观点。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的看法、观点。学生有的说，有的读，有的先容图片，有的举例说明……课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。
2、访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教玩后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《负荆请罪》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“蔺相如”、“廉颇”、“韩勃”的同学问几个不足。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的不足才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。
综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有布满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会推动教学论文学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂假如多一分出色的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。