大班额下小学数学合作学习实践与探讨

合作学习是一种新的教学理论与策略体系,在我国特别是进入课程改革阶段以来,由于倡导学生学习方式的变革,学生学习中的合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视,合作学习已成为我国中小学生的主要学习方式之一。如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热门问题。但是我国多数地区班级人数均超过50人,这种大班额下合作学习目前国内外涉猎的较少,因此针对班级人数较多的情况,探索出一套适合于我国国情的操纵性强的大班额下合作学习的组织方式和教学策略,具有十分现实的理论意义和应用价值。本文针对大班额教学中普遍存在的一些弊端(如学生介入度低、学生间交往少、很难面向全体学生等)和目前合作学习中存在的问题(如学生缺乏合作技能、学生间缺乏积极的互动等)提出了一些切实可行的办法,探索出了大班额下合作学习的实施策略,包括大班额合作学习的分组策略、大班额下学生合作技能的培养、大班额合作学习的教学策略、评价策略。探索出了大班额下合作学习中的管理策略,包括合作学习的课堂管理等。针对合作技能的培养时间过长,教材中适合合作学习的内容未几的现状,开展了以开放题为载体的小学数学合作学习的实践。本文针对教师在合作学习中的作用,明确提出了教师应以服务者的身份与学生合作学习,教师的角色主要是教学前的决策者、教学过程中的组织者、课堂教学的管理者和学生合作学习的介入者。同时,也不容忽视教师在合作学习中的主导作用。通过实验,学生的学业成绩普遍得到提高,学生各方面的能力也不同程度地得到了培养。使学生在获得知识的同时,促进了思维能力、情感态度和价值观等方面的进步和发展。【关键词】：大班额合作学习开放题
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第1章绪论7-171.1研究背景71.2合作学习的理论研究7-111.2.1合作学习的概念7-91.2.2合作学习的基本要素91.2.3合作学习的基础理论9-111.3国外合作学习的实践研究现状及分析11-131.4我国合作学习的实践研究及存在的问题13-141.4.1我国合作学习研究现状13-141.4.2我国合作学习实践中存在的问题141.5大班额下开展合作学习的意义14-161.5.1传统大班额授课的弊端14-151.5.2大班额下合作学习的意义15-161.5.3大班额下合作学习的难点161.6本文研究的主要内容16-17第2章大班额下合作学习的实施策略17-392.1分组策略17-182.1.1异质分组17-182.1.2排座方式182.2合作技能培养策略18-222.3课堂教学实施策略22-292.3.1大班额学生小组成绩分工法22-232.3.2“合作小组汇报”法23-262.3.3单元整理温习法262.3.4动手合作实践法26-282.3.5合作、竞争与个体化学习的整合28-292.4评价策略29-322.5以开放题为载体开展合作学习32-382.5.1在知识形成过程中的应用33-352.5.2在突出重点、突破难点中的应用35-362.5.3在培养发散思维和创新能力方面的应用36-372.5.4在培养学生应用数学能力方面的应用37-382.6小结38-39第3章教师在大班额下合作学习中的作用39-453.1教师在大班额下合作学习中的主导作用39-403.2教师在大班额合作学习中的角色40-433.2.1教学前的决策者40-413.2.2教学过程的组织者41-423.2.3学生合作学习的介入者42-433.2.4学生合作学习的合作者433.3教师对大班额合作学习的课堂管理43-443.4小结44-45第4章结果与思考45-514.1结果45-494.1.1学业成绩得到普遍提高454.1.2学生各方面能力得到提高45-464.1.3促进了学生情感的发展46-484.1.4大班额合作学习促进了后进生的转化48-494.2几点思考49-504.3小结50-51结论51-53参考文献53-55附录I课堂合作学习基本技能细则55-58附录II小学生学习数学的情感态度调查问卷58-59致谢59