对于小学数学小学数学合作学习理由与对策科技

更新时间:2023-12-17 点赞:4629 浏览:10317 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在目前小学数学课堂上,合作学习成为学生开展高效学习的必然结果,学生以小组合作的方式,在合作交流过程中尽可能发挥个人的主动性与创造性,勤于思考,以个人的聪明才智应对教师的发问,教师则针对学生创新性的回答适时点拨,起到了“四两拨千斤”的作用。本文立足于小学数学合作学习本体研究,首先概述了小学数学合作学习内涵及意义,继而提出促进小学数学合作学习健康发展对策,以期对相关研究有所借鉴。
关键词:小学数学;合作学习;高效课堂
在构建小学数学高效课堂过程中,教师所运用的教学策略应该针对不同年龄和不同发展水平的小学生,并据此采取合不同的教学内容,从而达到实现“因材施教”。

一、小学数学合作学习内涵及意义

(一)内涵
小学数学合作学习,是指以小组合作学习模式为学生学习的基本形式,以完成共同学习任务为原则,通过小组成员之间进行自主分工,责任到人,而实现互助学习、互动交往、共同进步的目的。
(二)意义

1、促进传统教师角色的转变

在传统小学数学课堂上,教师往往采用“满堂灌”的教学模式,但是在构建小学数学高效课堂过程中,合作学习使教师面对的不再是一个“只输入、不输出”的学习整体,而是一个个富有创造性、自主性思维的个体,教师不但要担负起监管和点拨的职责,而且还要从分析学情、设置目标、安排任务、组织构建、策略应用、过程推进、评价反馈等方面细化合作学习的每个关键点,强化实时监管和点拨,同时对对每位同学的表现进行观察,并适时予以介入,以及时有效的指导来保障合作学习的时效性。

2、提升学生创新精神与实践能力

在构建小学数学高效课堂时使用源于:论文参考文献格式www.618jyw.com
合作学习,既能有效解决学生在学习中所遇到的困惑,极大地提高学生学习的主动性,又能弥补因个性之间的区别而形成的知识不均、思维狭隘等问题,合作学习确立了学生的主体地位,使得团队之间的竞争和个体间交流成为可能,学生在自我反思中达到逐步完善的结果,长此以往,学生的创新精神与实践能力将会得到极大的提升。

二、提高小学数学合作学习有效性对策

(一)创设和谐融洽的学习氛围

在传统小学数学课堂教学过程中,教师往往以及其僵化的模式上课,教师的教与学生的学似乎是“两张皮”,学生虽然会学习到相关的基础知识,然而他们数学学习兴趣的丧失,使得学生们不会有积极主动的探索热情,创新精神与实践能力的培养就难以培养出来。基于此,构建高效性的小学数学课堂,教师就应当有意识创设和谐融洽的学习氛围,使学生能够以小组为主要学习形式,通过互助合作探索新知,在多边交流与研讨过程中迸发出思维的火花。当然,和谐融洽的学习氛围并不是只有以活泼的活动与生动的情境为手段才能展现出来,教师亲切语言、和蔼的眼神、富有启发性的问题、创新性的点拨等都可以为学生创设这样一种和谐融洽的学习环境。

(二)教师适时指导与点拨

构建小学数学高效课堂的主要手段就在于通过合作来实现课堂资源的有效整合,据此而言,教师在小学数学课堂上,就必须紧紧把握合作的契机,既要达到本课的教学目标、突出教学重点与难点,又要为学生的使合作学习创造条件,使教学内容以其开放性、挑战性的特点,体现出数学学习探索和讨论的价值。
在小学数学合作学习过程中,教师应充分给予学生自主动手操作、验证、合作的机会与空间。在自由的思考时间与空间里,深入理解问题,创造性的提出个人见解,从而保证小组合作学习的有效性。

(三)构建科学评价体系

构建小学数学高效课堂,小组合作学习是一种行之有效的方式,构建科学评价体系则是对这种学习方式的有力保障。小学生数学合作学习科学评价体系的构建,要求既要重视孩子们对基础知识与基本技能的掌握,同时也要理解他们内在情感的发展变化。
通过小学数学合作学习,使学生在潜移默化中 “学习小组”的团队精神得以强化。在合作学习活动期间,教师以流动的方式随时关注每一个学生的情感、创造力、沟通、环境等状况;检查时,学生合作的广度,合作学习的效果都要成为科学评价体系的要素,教师应对合作活动中学生的表现适时评价、及时反馈。例如当有的小组活动开展得不够积极时,教师应给予及时的纠正,并帮助其找到问题根源;当小组合作活动出现成绩时,教师应及时进行表扬,并对学生之间的沟通与交流提高要求,使学生能够在达到学习目标的基础上培养团结协作的精神。教师对学生合作学习情况进行评价时,应遵循“培养小学生自主学习能力”为目的,使学生在合作学习过程中感受到团体成功的价值与意义,并形成“组内个人合作,组外团队竞争”的格局,适时实现由鼓励组内个人合作向组外团队竞争转变。为达到这一效果,教师应该及时对组外团队竞争整体成果反馈,对精彩的表现进行评价与鼓励,以此激发学生们小组合作的。
在构建小学数学高效课堂过程中,教师应该紧紧把握小组合作学习这一有效形式,积极挖掘新课改的实践成果,将构建小学数学高效课堂上升到战略性高度,充分激发学生的内在创新力,使学生在合作学习过程中“紧扣目标、积极主动、讲求实效”,从而能够达到提高学生实践能力与创新精神的目的。
参考文献:
王爱宏. 小学数学合作学习的有效性的再思考[J]. 吉林教育. 2010(34)
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