对提高小学语文阅读教学实效性一些看法和意见

在具体教学过程中，一、二年级重点练习学生的朗读能力；三年级以后，主要提高欣赏能力，重点练习默读能力，提高理解能力、概括能力、读出心得感受的能力。一句话：让学生学会读书、作文。

4.提高青年语文教师的综合素质。

（1）语文教师要提高人格修养。首先，人格修养体现在心灵上，也就是体现在爱心上，教师应热爱教育事业，热爱学生，热爱所教的专业。其次，人格修养体现在道德规范上，主要体现为高度的责任感。再次，人格修养体现在教师的言行中，教师要真挚、诚实、笃信。孔子早就指出，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不以”，说明“君子先正己”。
（2）语文教师要提高语文素养。语文素养包括两个方面。一是语文基本功：写一笔好字，说一口标准的、流畅的普通话，能背下几十篇名篇，能给学生写出范文，具有一定的语文专业知识。这是对青年语文教师的基本要求。二是语文教学中传统的、现代的知识和论述。我倡议：青年语文教师最好制订一个三至五年的学习计划，选几本精读书。古籍方面，可以选择《说文解字》《文心雕龙》《诗经》《史记》等，有条件的可全读，没条件的可选读。再经常读读《古文观止》和《唐诗三百首》，时选时读，常用常新。此外，还要多读些文学作品，提高文学修养，以影响和感染学生，指导学生的课外阅读，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。读经典作品，不能匆匆过目，有的应该熟读、精思、背诵、做笔记，坚持数年，定有成效。
当前，青年语文教师的工作任务重，压力很大。青年语文教师应把精力放在常规教学上，探讨如何提高教学的实效性，不必人人都写论文，但是一定要写“教学日记”。“教学日记”的积累，就是教学经验的总结。有经验的教师则必须能写出论文。教师写论文时主要应该总结自己的教学经验，多一点真实案例。我真诚地希望学校领导给青年语文教师创造进展的空间和机会，要坚持校本教研制度，让他们以以容容地教学和学习，逐步提高教学水平。

5.端正教风，果断反对“虚效”、“虚名”。

（1）反对“虚效”。我们为什么要提高语文阅读教学的实效呢？就是由于有“虚效”，“虚效”体现在什么地方？体现在应试教育的积弊上。当前应试教育依然有广大的市场，应试教育就是一切为考试而准备。例如学生到了四五年级，读书还不会概括要点，不会做笔记，为什么？由于教师在讲课时把要点都给他们概括出来了，写到黑板上了，写完了让学生去背，背完了应付考试。时间长了教学就产生了“虚效”，即使学生能考及格、考好，但能力还是没有提高。还有就是作文考试以前，有些教师让学生在“优秀作文选”上选几篇，背下来应付考试，或者教师事先让学生“突击”出来几篇应考的作文，甚至允许学生“雇”。部分教师的这种做法是极端不负责任的。学生的考试分数可能很高，但是他们不会读、不会写、不会欣赏，这样不仅产生“虚效”，影响学生能力的进展，最主要的是危害了学生的心灵，使学生以为学习可以“作假”，他们将来也可以在社会生活中“作假”。
（2）反对“虚名”。“新课标”实施以来，确实涌现出了一批优秀教师，他们在教学上革新教学论新教学论文，将语文课教出了活力，取得了一定的成效。但是有的提法就过于膨胀，比如，有些教师的课被冠为“大师的课”、“经典的课”、“经典的设计”、“经典的教学”等。我总觉得，“经典”这个词不能随意地使用。什么是“经典”？“经典”是经过期间考核教学论文的、有效的。教学过程是根据学生的变化来确定具体教学策略的，被封为“经典”的课，是不是再讲就不能变了，再变就不叫“经典”了呢？我们的课是要有变化的，特别是根据不同的学生，要转变我们的教法和设计。小学语文教师必须谦虚谨慎，脚踏实地，切勿耽于“虚名”和功利。现在小学语文教师的负担比较重，我希望各级领导和全社会能够给广大教师创造一些自由发挥的空间，让他们有一些学习、研讨的时间和活动的空间。不一定非要人人写论文，前面提过的，写点“教学日记”就很好，把学生们思想的变化、自己的工作策略和教学经验都记录下来，这也是培养探讨型、特点型教师的基础和关键。
我们的小学语文教师要扎扎实实工作，不能心浮气躁，也不要盲目地追赶潮流，由于只有适合自身特点和学生实际的教学论述和策略才是最好的。我相信，我们的教师一定能踏踏实实地把小学语文阅读教学工作做好，把我们的小学语文课提升到一个更高的水平。
（责任编辑邓蕙）
[1]2