语文教学生活化之我见

语文学习要密切联系生活，不能死读书，读死书，要在大量“活”的情境中学语文。下面我结合教学实践，谈谈自己的做法与感受。

一、激活已有经验，亲身感受作者的思想感情

要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的条件准备。如教《庐山的云雾》之前，先让学生背一背关于庐山的古诗，说一说自己头脑中保存的关于庐山的印象和已经历过的雾中体验，这样学起课文来就有了求通达悟的条件和基础。只有这样，学生才能对课文塑造的生活原形有设身处地的真切感受，才能真正受到道德情操的熏陶感染，与作者心心相印，达到情感共鸣。

二、利用生活经验，帮助学生理解语言文字

要理解课堂上学习的言语作品，必须联系生活，调动生活经验。低年级学生对语言理解过程，体现为一种“连蒙带猜”的模糊解读过程。因此，在教学中，只有联系生活才能让学生真正地理解语言文字。
经验是熟悉的门径，是理性熟悉的基础，将学生的生活引入教学，不仅使学生对词语有更进一步的理解，而且可以丰富学生的表象积累。

三、利用生活经验，让学生经历知识形成的过程

对教学本质的熟悉和把握，必然会建立起一种新的课程观：课程不再只是特定知识系统的载体，而更应成为一种师生共同探讨新知的进展过程，课程进展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的，对教学本质的熟悉和把握，又必然会建立一种新的教学联系；教师的权威不仅是体现在知识系统的传递中，更是体现在与学生共同开展的探究知识过程中，学生不再只是知识的被动接受者、记忆者，而更应是实践者、探讨者、进展者。

四、联系生活实际，让学生开展语言练习

生活是语言的源泉，有了生活才有语言。联系学生的生活实际开展语言练习，使语言练习生活化，不仅能使课堂教学呈现生动活泼的局面，同时还可以练习和考查学生的社会生活知识面、社会生活经验以及他们对社会生活的兴趣和敏感度。
教师有意创设一些情境，沟通语文教学和学生个体生活之间的联系，将学生的认知与情感巧妙结合，自然而然地置身于真实的情境中，使学生乐于交流表达。
总之，语文与生活是永远分不开的，在语文中理解生活，在生活中学习语文，又用语文去装扮生活。这样，学生不但不再感到学语文是负担，而且还能感受到语文课的乐趣。就让语文教学扎根在生活这片沃土，并在这片沃土上发芽、开花结果吧！
（作者单位江苏省盐城市响水县实验小学）