“行为引导型”教学法在技校语文写作指导教学中运用

在职业教育飞速进展的今天,传统教学策略已不能适应新时期技工学校的教育要求。教师必须转变传统的教学方式,树立新的教育理念。“行为引导型”教学法夸大学生介入全部教学过程,以信息的收集、案例的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生都要介入。教师讲授的时间减少,只起到点拨、引导的作用,是课堂学习的组织者和引导者。更多的是学生的讨论和发言,学天生了学习的探讨者、发现者和享受者,是课堂学习的主人。笔者作为一名技工学校的语文教师,在课堂教学中积极运用“行为引导型”教学法,师生受益很多。下面谈谈“行为引导型”教学法在写作指导课上的运用。

一、教师课前制定计划,学生独立收集信息

《作文的立意》课程的教学目的是使学生掌握作文的正确立意,使文章推陈出新,不落俗套;引导学生辨证地看不足,多侧面、多角度地熟悉事物;练习学生思维的开阔性、创造性。

1.课程安排

(1)设计了以学生表演小品来演绎练习题目这一新奇的教学方式。由于角色扮演的过程不仅能给人的行为提供生动的实例,而且学生通过实例这个媒介,可以了解自己所处的社会环境与社会群体,培养他们解决不足的技能和态度。
(2)制作多媒体课件,利用图画、音乐和朗诵等直观性教学手段,创设一个富有的教学氛围,激活学生的创造性思维。
(3)开展分组讨论,促使学生产生自己的意见,以而获得大量信息,再经过选择和决策,达到创造性解决不足的目的。
(4)让学生选拔代表发言,展示小组讨论成果并加以评价,培养和提高学生的决策能力、决策选择能力和将整个决策过程用语言完整、清楚地表述出来的能力。

2.向学生下达《作文的立意》学习任务书

教学重点是比较同一材料、不同立意的文章,学会巧妙立意;教学内容是练习《观有感》《滥竽充数》《我的财富》等作文题的立意。下达《学习任务书》不仅让学生了解学习总体的概况,清楚每一具体环节的细节,还能让学生针对老师下达的任务独立收集信息,做充分的准备,如排练小品、查找“滥竽充数”的出处等。以这一刻起,学生已经开始主动学习了,这就为完成教学任务奠定了基础。

二、教师指导实施目标,学生主动选择案例

课堂上,笔者先用“立意是文章的灵魂,立意的高下直接决定着文章的优劣”和“意犹帅也,无帅之兵谓之乌合”这样的导语来诠释作文立意的重要量,接着指导文章立意的策略……课堂上这些论述基础的指导能让学生有足够的熟悉,为后来的练习做好铺垫。接下来,学生表演小品《王婆卖瓜》。这个小品演的是技校学生利用暑假打工卖瓜,碰到了一位固执的老大爷,他没牙,又不能吃太甜的东西,还嫌瓜贵,但在学生耐心而又科学的自卖自诩下,这位挑剔的顾客满载而归……这一内容贴近生活、形式新奇活泼的小品强烈吸引了学生的留意力。表演结束,学生反映热烈,但议论同学表演的居多。这时就要求教师给予及时的引导:“以前‘王婆卖瓜,自卖自诩’都是贬意,有自吹自擂之嫌。但在这个小品中它却有着褒扬的作用,作品的逆向立意就给人线人一新的感觉。让我们一起展开想像的翅膀,挖掘自己的才能,贡献自己的聪明吧!”在笔者的引导和鼓励下,学生很快就投入到小组讨论中来了。
当发现没有学生选《滥竽充数》这一题目时,笔者及时进行练习指导。播放事先制作好的多媒体课件,请学生朗读《滥竽充数》这篇古文,并把它翻译成现代汉语。于是,有学生介入讨论《滥竽充数》这一题目了。由于笔者的及时引导,防止了学生都倾向练习一个熟悉的题目而放弃比较陌生的题目的不足,使得所有题目都练习到了。

三、学生热烈反馈信息教师巧妙引导点拨

学生是按照自己的兴趣分组讨论的,他们对练习的题目都有着比较深刻的理解,对自己的能力也有一定的把握,所以学习的积极性特别高。为了防止练习的单调性,按《学习任务书》的要求,各小组都选出了主持人、记录员、讲述人和评论员,这样既提高了学生的讨论兴趣,又锻炼了他们的不同能力。对于能力较弱的学生,教师要有针对性地进行引导。一位学生发愁地问:“我现在还是一名学生,没有挣钱,我哪有什么财富?”笔者就启发:“财富仅仅指的是金钱吗?”学生若有所思:“嗯,财富还可以是钱以外的东西,知识、友谊、荣誉。”接着又引导他:“对,有价值的东西都是财富。你以为什么有价值?”“我知道了,”学生兴奋地说,“以挫折中振作起来也算是为人生积累了一份财富。”就这样让学生自己发现不足、提出不足,教师帮助他们浅析,终极还是让学生自己掌握策略去解决不足。学生讨论的时候,教师要走进学生中间,一是对学习能力较弱的学生进行必要的启发和点拨,二是关注他们的学习态度和学习策略,三是掌控讨论的时间和节奏。

四、学生积极展示成果教师正确鼓励评价

开始展示讨论成果了,兴奋而又自信的学生讨论的结果是丰富多彩的。仅《观有感》这篇习作的立意就有十几条之多,有的学生说“王婆要自卖自诩,瓜好是关键”;有的“酒好也怕巷子深,广告宣传很重要”;还有的学生以卖瓜人身上找立意点,如成功的商人必须有锲而不舍的倾销精神,只有扎扎实实地了解产品的性能才能做到优质服务,销售职员对产品的夸奖也是倡导了明明白白消费。有的小组以买瓜人身上来立意,如正由于有了挑剔的消费者,才促使产品能够不断地更新品种、提高质量;顾客不断地提问实在就是在行使消费者的知情权。真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,在这一练习中,学生们不但学会了如何新奇立意深刻立意,而且也明白了一个道理:当我们面对着社会的选择时,必须学会自我夸奖、自我倾销,不仅要有真才实学而且要有锲而不舍的精神,还要有敢于自我体现的意识。
小组展示完毕后,各组进行评价。开放、热烈、活跃的教学方式使得学生们的学习热情高涨。绝大多数学生做过表演和回答过不足了,余下的几位学生可能自以为能力不够,不敢上台来做结果报告,笔者根据自己对学生的了解采取点名或分配的方式让他们也做一些简单的练习,并及时给予他们充分的肯定和鼓励。这样既让他们介入了练习,也锻炼了他们的胆量,还给了他们信心。这些学生也会随着对自身熟悉的加强,越来越体现出自主学习的愿望。在学生全部展示、评价完毕后,笔者不仅给予表扬和鼓励,而且还进行归纳总结,夸大重点,留下思索。
以这一节课可以看出,“行为引导型”教学法使教师和学生自始至终都热情高涨地介入到教学中。教师精心的构思、充分的引导、巧妙的点拨和真诚的鼓励都在提供一个适应学生全面进展的和谐、宽松、同等的教学环境和活动平台。学生在这开放、热烈、活跃的教学环境中着知识的营养,开发着自己的潜能,贡献着自己聪明,享受着学习的欢快。
(作者单位:河南洛阳一拖高级技工学校)