关注细节让语文教学更出色

摘要:教师作为孩子长大教育论文教育论文道路上的引领者,需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子,关注他们心灵的每一声呢喃细语,关注课堂上每一处透着灵性的教学细节。只有这样,我们的孩子才会觉得学习语文是欢快的、幸福的,我们的语文教学才会异彩纷呈。
关键词:关注细节把握细节捕捉细节提升细节演绎课堂出色
教育学家杨再隋先生说过:“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”细观很多成功的教学案例,都有一个共同点:善于捕捉细节,提升细节。以某种作用上讲,教学细节就是课堂中的一句话、一个表情、一个动作、一个不足、一个错误、一个疑点。细节虽小,却能折射出教育者的教学思想和睿智。作为一名语文教师,应该怎样把握这些教学细节,演绎课堂教学的出色呢?

一、精心预设,把握细节

课堂上,很多看似信手拈来的出色细节,实质上是源于教者的匠心独运、蓄意安排。固然我们并不知道课堂上会天生什么,但是至少可以通过精心、巧妙地预设一些细节,去以容不迫地接纳和拥抱课堂中有可能出现的种种情况,并胸有成竹地将教学引向出色。
如一位教师在教学《船长》中“沉入大海”一段时,投影船长沉入大海的画面,并朗读:“二十分钟到了,所有游客和船员已经安全撤离。而船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”朗读之后,问:这时,乘客会怎样深情地呼唤呢?船长的心里会想些什么呢?请同学们写一写,说一说。写完之后,教师再次朗读上面内容,学生结合投影进行交流:“船长,你为什么不和我们一起回家呢?”、“朋友,不是我不想回家……”。凭借写话、说话反复引导,层层渲染,学生入情入境,用情体验,心中的情感不断积累升华。教者在课前精心预设,并在课堂上灵活地把握住细节的处理,在一咏三叹、反复蓄势中,把船长忠于职守、英勇无畏的英雄本色淋漓尽致地展现在学生眼前。正是由于教师巧妙的预设,教学才会释放出如此的灵性,课堂中的“出色”才会如约而至。

二、灵动探究,捕捉细节

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的技艺教学论文并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,捕捉一些有价值的细节,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”是的,教学不是简单的知识传授的过程,而是一个动态的、变化的、天生的过程。这个过程由无数个细节共同组成,课堂的得失与成败,很大程度取决于细节的落实。因此,要及时捕捉、利用有效的细节,让它点燃学生思维的火花,不要让出色悄悄溜走。

1.引导互动,让细节成就出色

一节课,教学实践行为固然很多,但有效的教学细节却十分有限。这些教学细节犹如课堂的精灵,忽然而至,稍纵即逝,有时会让人始料不及。作为教师要善于运用自己的教育聪明,敏锐发现、处理那些有价值的细节,使课堂上一闪而过的细节永驻孩子心中,成为教学活动的亮点。
如在一次公然课上,一位教师在进行“熟记成语”教学时,让学生用课本中的成语来说说秋天。一位学生回答说:“金风送爽。”教师点头同意。这时,另一位学生问:“老师,为什么把秋天的风说成是‘金风’呢?”教师没有经过过多的思索,说:“金风就是秋天的风。秋天的风轻轻的吹到脸上,多么凉爽啊!”实在,教师的这种解释是抽象、机械的,学生听后似懂非懂。也许,这位教师并没有猜测到学生会提出这样的不足,所以就这么轻描淡写地应付过去了。假如这位教师能够及时利用这有效的天生性资源,因势利导,说:“是呀,为什么把秋天的风说成‘金风’呢?哪个小朋友能告诉他?”这时,不仅能将“金风”还原成生动的秋天画面,而且能通过学生之间互相交流、互相启发,使学生的思维、想象、言语表达能力都得到锻炼和提高,这一“节外的小枝”也定能开出绚丽的花朵。此时的课堂,也会真正成为孩子们学习的乐园。

2.诱发讨论,让细节成就出色

“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”聪明是在相互碰撞中产生的。当学生处于“愤悱”心理状态时,往往会希望以别人的发言和交流中得到启迪。课堂教学中不同形式的互动,必定会天生很多信息。作为一种天生的资源,这些信息并不都是有用的。而对于有用的资源,要捉住时机,即时放大。教师若能精心选择、巧妙利用那些有价值的不足,恰当、有效地组织学生进行讨论,常常能使教学过程熠熠生辉。
例如,孙双金老师在上《赠汪伦》一课时,一个学生提出疑问:“汪伦为什么早不送、晚不送,偏偏在李白踏上小船即将要走的时候来送他呢?”孙老师并没有急于解决这个不足,而是说:“真厉害,老师也不知道答案。你们讨论一下,汪伦这时候来送,会有哪些可能呢?”在教师的引领下,学生展开热烈讨论,对不足进行了大胆地推测。学生的讨论源于书本,而又高于书本,布满了灵性和创造。这一细节的巧妙处理,使原本枯燥的古诗教学绽放出了迷人的光彩。

三、巧妙评价,提升细节

评价是一门艺术。有时教师一句不经意的评价,可能影响一个孩子的学习,甚至影响他一生的进展。因此,我们必须正确熟悉教学评价的作用,充分发挥自己的教育机智,巧妙采用多种形式的评价,或委婉,或点拨,或煽情等,激发学生学习语文的兴趣,推动教学论文他们语文素养的形成和进展,使他们在求知的过程中“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”,努力创造出一节节出色的语文课。

1.错误处委婉评价,细节天生出色

“人非圣贤,孰能无过?”更别说是学生了,他们对不足的回答不可能都是正确无误的。学生在学习过程中出现回答不上来的情况甚至出现错误的答案等,有时会成为很好的教学资源。这时,教师委婉、艺术的评价显得尤为重要,不仅能保护孩子稚嫩、纯真的心灵,而且能够更有效地引导学生深入探究,可以把一个个教学“危机”巧妙地转化成教学良机,天生了一个个出色的细节。

2.疑难处点拨评价,细节锦上添花

当学生产生疑问,思维处与矛盾状态时,教师运用灵活机智的评价,能够激发他们的好奇心和求知欲;通过适当点拨,可以把学生的思维引向纵深。如教《天游峰的扫路人》时,一个学生提出这样一个不足:“以题目看这课应该是写人,而课文中为什么很多地方写天游峰的险峻挺拔,这样写是不是和题目不符呀?”教师听后并没有及时作出评价,说:“你做到了边读书边思索,真了不起!作者这么写,我想也许有他的妙处。仔细读课文,细心品味,相信你们自己能找到答案的。”学生在教师引导下边读边思索、边读边议,最后终于弄明白,作者写天游峰的挺拔险峻是为了衬托老人的不辞劳苦和形象的高大。教师捉住学生的疑问,用巧妙的评价和点拨,为学生打开了解读文本的窗口,学生由表及里,深入探究,以而使课堂教学锦上添花。

3.共鸣处煽情评价,细节绽放光彩

教学评价,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,却能够吸引学生。教师适时适度的、富有感情的评价,往往能够让学生的心中产生情感的涟漪。这种煽情评价有效地推动教学论文了师生之间心灵的对话,形成了思维的碰撞。课堂上,师生的和谐互动,产生了情感共振,气氛活跃了,学生的心情轻松了,情感释放了,有生命的课堂就构成了。想想在这样的情境中,学生去触摸文本、感知文本,享受到的是多么惬意的情感套餐呀!教师把激励的语言、赞美的眼神和友善的微笑奉献给孩子的时候,也使教学充分绽放了光彩。
一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的出色莫过于其间的闪光细节。老子曾说过:“天下大事,必做于细。”关注细节,把握细节,捕捉细节,提升细节,我们的语文课堂教学就一定会更加出色。
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