浅谈小学语文品词析句在阅读教学中作用

近年来随着教学革新教学论文的深入，品词析句在小学语文阅读课堂教学中往往是一个不可缺少的亮点。学生在阅读中感受，在品析中感悟，极大地推动教学论文了学生对文本的理解。阅读教学必须凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”。指的就是引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。因此，品词析句在阅读中尤为重要。

一、精读细品有助于理解课文内容

古人常说：“书读百遍，其义自见。”这个道理不假，一遍遍地读，能让学生逐渐加深印象，对文章的内容有所了解。假如我们在阅读中牢牢捉住文本语言，细心品析，仔细揣摩，一定能在字里行间发现很多意外的收获。如二年级上册《小英雄于连》一文中，“急中生智”一词，为什么急？导火线在咝咝地燃烧，干涸的沟里又窄又深没有水，没有长棍子，叫人来不及。智，智谋，紧急时猛然想出办法。用自己的尿浇灭了导火线的火花，救了全城的人，也救了国家。一个词牵动一段话，体现出一个情景，表达一个中心。学生会在短时间内捕捉到课文的精华和亮点，只要认真读两遍，结合课文仔细品析重点词义，即可理解课文内容。因而，对文本中的每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过，要细细感受它们的作用。我们都知道，语文是以语言形式为教学内容的学科。因此，对于语文教学，特别是阅读教学，一定要讲得精，点得实，引得活，练得巧，抓主句，析关键词，品得有味精致。所以词句品析，在理解课文内容中起着不可忽视的作用。

二、边读边悟能提高学生的阅读能力

有感情的朗读是阅读教学的关键，学生读文的精美和感悟词汇的程度有着密切的联系。《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读”是语文学科的主要特点。苏轼也曾说：“三分诗，七分读。”朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特点。作为阅读教学中的亮点和闪光点的品词析句很重要。因此，教学中教师还应善于把握教育时机，在必要的地方必须边读边悟有助于提高学生读的能力。如在四年级上册《观潮》一课，重点学习文章生动的语言，通过学生的朗读来体现出钱塘江大潮的壮观景象。观景不如听景，如何能读出这“天下异景”的绝妙，品析感悟是关键。文中在写浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得颤动起来。”怎么能够读出这份情景，我感觉到这是学生应该走进词中，走进句中。于是，我作了以下引导：“浩浩荡荡”在这儿是什么意思？“山崩地裂”这个词可不可以不要，去掉这个词句子的意思有什么不一样？学生很积极地回答“不行！”“去掉了这个词，潮水的气势就会逊色。”那么应该怎么读，才能读出文章的雄伟壮观？通过这一系列抽丝剥茧、环环相扣的提问，学生一次次反复朗读。我仿佛看到了钱塘江大潮就在眼前。这样就以字里行间培养了学生阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

三、倾心品析有助于培养学生的情操

学生的情感教学非常重要，语文教师在课堂教学中不能忽视美育的渗透，而《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。”因此，我以为在当前的语文课堂教学中可以创设情境，进行美的教学，通过品词析句引导学生鉴赏美的事物，实现美育的渗透，以而提高学生的语文素养，培养其审美情趣，进展他们的个性，推动教学论文美育的全面进展。
我在讲《瘸蝉》一课时，问为什么同样的幼虫会出现不同的结局呢？引导学生细致地品词析句：由理由引出描写蝉的蜕变过程（5-8段是蝉的幼虫蜕变过程的重点段落），仔细品读,想象当时情景，找出蝉是怎样一步一步蜕变的词句，画出有所触动的词句，在书的空缺处写写想法，然后和小组同学说一说。汇报交流，教师重点指导学生捉住重点词、句，以“一步一步慢吞吞，一动不动，一个小时又一个小时过去，战栗，越弓越高，越来越剧烈”等词句中进行品析，朗读，感悟，感受蝉蜕变的痛苦。引导学生多读，读中想象。同时以“是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗”的语句描写中联系生活实际谈谈自己的感受，并想象蝉蜕变时的煎熬，使学生以读中感受蝉蜕变的艰难。接着，我问学生：当你看到它们如此痛苦的煎熬，你会袖手旁观吗？你不会，我不会，这时的苏格拉底也不会。引导学生画出苏格拉底帮助蝉蜕皮的时候的一系列动作。指名读后教师试着换掉这些动词，如“抠、拉、拽、”等词让学生进行比较。引导学生以“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中感受作者用词的极其正确，运用语言的巧妙；引导学生感受苏格拉底的柔柔与小心翼翼，形象地写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。在教学中要指导学生有感情朗读，以读中感悟感受教学的重点与难点。学生畅谈课文中所感悟到的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是长大教育论文教育论文旅途中不可缺少的财富。这样可以鼓励孩子要做有自强精神的“蝉”。
总之，词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种。因此，品词析句是阅读文章的主线，让我们用聪明带领孩子们跨越时空去解读文本，使阅读教学走得更加博大和深远。
【责编杨子】