小学语文教学中创造性教学重要量

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。它作为一种语言学科是思想交流的工具。如何让学生掌握好这门学科知识,其必然离不开教育教学活动。语文学科的教学必须做到论述与实践结合起来,把小学语文教学中抽象的论述感性化,通过各种直观的教学策略去引导、启发学生,培养学生的创造性。本文主要根据小学语文教学分为汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学这五个部分,探讨如何在小学语文教学过程中来培养学生的创造性思维。

一、汉语拼音教学策略

汉语拼音是学习语文的重要工具,也是学好其他学科的基础,学生不仅上小学,上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。它是正确读出一个字词的关键,是一种抽象的发音符号。但是对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。因此,在汉语拼音教学中必须遵循儿童熟悉事物的规律,采用活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引学生的留意力,调动学生的眼、耳、口、脑、手,让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。比如可以根据字母的音、形特点,采取编小故事、口诀、做游戏的策略来推动教学论文他们的识记能力。又比如可以利用卡片,图片、插图和运用形象的语言进行教学。这样不仅可以引发学生的兴趣,加深学生的记忆,有效地掌握知识。同时也可以培养学生的辨别能力,不易混杂新知,提高辨认记忆。

二、识字、写字教学策略

语文的基本单位是汉字,汉字是一种表意文字,这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一。那么,如何把三者结合起来,组织好识字、写字教学,提高学生创造性学习汉字的能力呢?
具体到实际教学过程中,教师对识字、写字的教学策略可以采用浅析综正当教育论文。首先,教师引导学生以一句话里浅析出所要教的词。把词分为单个的字,再把字音、字形、字义分开,引导学生以三个部分去识、读、写这个词。其次,教师根据学生的掌握情况,再把音、形、义结合起来教授学生学习。同时,启发学生联想以前学过的同音字、同义词、同形字,并联想与这个字有关的事物,组词、造句子或讲故事。培养他们的符合思维和发散思维,提高他们的思维创造能力。

三、阅读教学策略

教学是一门艺术,具有很大的灵活性。正如刘勰所以为的“缀文者情动而辞发,观文者报文以入情。”说明写文和读文是不同的熟悉过程。因此,在阅读教学中,教师要选择适合学生自身能力的阅读教学策略。采取多种灵活的教学策略,激发他们积极主动地去学习,这也是阅读教学的真正含义。下面以《画》一文为范例,说明阅读教学的一种具体策略。
远看山有色,
近听水无声,
春去花还在,
人来鸟不惊。
在学生理解课文的大体内容的基础上,教师用形象生动的语言来描绘画的内容:看远处,山有鲜明的色彩,听近处,水静静流淌没有声音。春天固然过去了,但那时的花儿仍然美丽鲜艳。人走过来,鸟儿仍停在枝头,一点儿也不害怕。这包含了叙述和描绘两个因素,简单的叙述与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的呈现在学生的眼前,使学生所读即所知,所知即所感。在头脑中构思出美丽的景,教师在教授过程中可以引导学生对大自然的关注,进行情感教育。这样不仅培养了学生良好的情感修养,而且还培养了学生的观察力和再造想象力和创造力。

四、作文教学策略

文章有一定的理,而没有一定的法。(朱光潜《选择与安排》)作文是学生思想感情和综合能力的表述。因此,作为语文教师的教学任务,主要是在写作中如何引导学生灵活的去运用、组织、选择、安排所学的词语,去建构一篇好的文章。假如文章有了一定的定式,这只会禁锢学生的思维,写出的文章也是千篇一律,很难体现学生自己真实的想法和见解。因此,在写作教学中,教师要鼓励学生在作文中畅所欲言,充分发挥自己的想象,充分体现了学生的创造性思维。在具体的作文教学中,大体有以下几种情况。

1.根据指定的情节作文

教师给学生一个故事梗概,也就是主要情节,然后让学生根据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求学生首先必须理解故事的基本意思,并掌握了一定的语文基础知识,即对故事中的字、词、句的理解。唯有如此才能很好的进行写作思维创造,才能进行想象和加工。

2.根据指定的开头作文

教师给学生拟定一个开头,让学生根据它所提供的线索,开展创造性的想象,然后写成一篇短文即作文。这类文章一般都是带有转折性疑问,留给学生的想象空间要比前者更为宽广。学生可以根据自己的想象肆意发挥,保证每个学生都有话可说,有事可写。凡是有着的都是公道的,只要学生写出来的符合一定道理,他的文章就有有着的价值,同时,学生个人也可以以这类写作中获得自信。其积极性和创造性得到很好的体现和发挥。

3.鼓励学生养成写日记的习惯

郭沫若曾说:“我的诗歌不是做出来的,而是流出来的。”的确,只有流出来的文章才是最真切的。因此,教师对学生写日记不可强求也无需强制。当教师引导和激发学生对某事物产生一种写作时,其文章自然就水到渠成。学生写作的积极性、主动性,也将得到最大极限的发挥。充分展现了自己的想象力、创造力,培养了学生乐于思索的写作精神。
因此,小学语文教学作为语文学科教学的开启之门,应把汉语拼音教学,识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学这五部分有机的整合在一起,为语文学科教学奠定坚实而可靠的基础。在实际教学过程中以这五个方面来加强小学语文教学方式的构建,培养学生的创造性思维。
作者单位:山东省滕州市柴里矿区学校