新课程下中等职业学校写作教学探讨

我国中等职业教育的基本目标是培养高素质实用型复合型人才,这不仅要求学生必须掌握专业的知识和技能,还必须具有职业道德、开拓创新能力等综合素质。写作是衡量学生自身综合素质的一个指标,它反映了学生的语言运用能力,更反映了其熟悉能力、审美品味、思想内涵和文学艺术修养等。因此,写作教学在实现职业学校教育目标中的作用不容置疑。但是,也必须看到近些年来,写作教学效率低下,甚至呈愈来愈差的趋势,写作教学成为了中等职业学校语文教育中最薄弱的环节。有鉴于此,本人在教学实践的基础上,以自己所在学校班级的学生为练习对象,对职业学校的写作教学进行了分析和探索。探索研究过程中采用了文献查阅、调查访谈、课堂观察、个案分析比较等多种方法。全文由四部分组成。当我们反思当前职业学校写作教学和学生写作实践时,就会发现:在教学中,教师的教学模式僵化单一,教学方法陈旧落后,过分注重知识传授,教学内容脱离生活,脱离专业,脱离学生的实际水平,不能有效帮助学生发展写作能力。在学习上,学生的学习态度消极被动,写作观念存在偏差,不了解写作的本质、目的和意义,熟悉不到写作与自己长大的联系,熟悉不到写作对自己当前和未来工作和生活的意义,这些都阻碍了自身写作能力的发展。因此,第一部分首先明确职业学校写作教学的任务和作用,使学生和教师都能够对写作教学进行重新熟悉,在思想和观念上引起重视。然后着重分析中等职业学校语文课程标准,特别是课程标准中写作教学的内容,来探索写作教学的原则。第二部分对当前写作教学存在的问题进行了分析和反思,着重从教师的教学和学生的学习两个方面入手探讨。第三部分以当前脑科学研究的理论为基础,结合中等职业教育教学的目标和大纲,提出树立正确的学生观和教育观,改变不公道的教育观念和教学理念。第四部分结合本人的教学实践对写作教学进行探索和改进提出写作教学的基本途径和方法,这部分从六个方面来指导学生学习发展能力:①制订科学的写作教学计划,有条不紊的进行写作教学;②观察积累循序渐进,综合提高学生能力;③读写结合相互促进,养成良好的学习习惯;④重视思维练习,提高学生写作素养;⑤开展口头作文,口头书面表达练习并重;⑥改进写作教学评价的方式与体系,在新课程标准的启发下进行了丰富和改进。最后部分是结语。本文在课程标准的基础上,结合自己的教学实践和练习活动,遵循职业教育专业性、实用性原则,发挥教师在写作教学中的主导作用,试图探索改进写作教学的途径和方法,以提高学生的写作能力,为其适应未来职业变化和社会需求打下基础。【关键词】：新课程标准职业学校写作教学
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-10前言10一、新课程标准下中等职业学校写作教学的目标10-18（一）写作教学的任务10-11（二）写作教学的作用11-14（三）中等职业学校写作教学的目标14-18二、当前写作教学存在的问题18-25（一）学生写作学习的现状18-19（二）中等职业学校写作教学存在的问题19-23（三）中等职业学校学生写作学习现状的原因分析23-24（四）中等职业学校写作教学问题的原因分析24-25三、树立正确的教育观学生观25-34（一）了解当代脑科学研究的成果，重新熟悉学生26-28（二）把握中等职业学校的培养目标，正确熟悉学生28-30（三）中等职业学校写作教学与学生发展的关系30-31（四）中等职业学校写作教学的原则31-34四、中等职业学校写作教学的改进探索34-49（一）明确目标，制定计划，有条不紊地进行写作教学34-37（二）观察积累循序渐进，综合提高学生能力37-39（三）读写结合相互促进，养成良好的学习习惯39-43（四）重视思维练习，提高学生写作素养43-45（五）开展口头作文，书面口头练习并重45-47（六）改进评价方式,注重学生的介入和收获47-49结语49-50注释50-52参考文献52-54攻读硕士学位期间发表的学术论文54-55后记55