会计,关于提高中等职业学校会计教学水平深思写作

经济的进展，和社会对会计人员的需求越来越大，要求也越来越高。但会计是一门操作性极强的专业，会计人员在上岗前有系统的论述学习，也要有的实践动手能力。这就要求在会计教学中，坚持论述教学与实践教学两手抓、两不误、两推动初中语文教学论文，让学生掌握会计论述和策略教学论文，也要培养学生的动手能力。，中等职业学校为适应经济社会进展，开设了会计专业，并在会计教学和实践作了不少努力，但与用人单位的要求相比，仍然有着不小差距，体现如下：
、师资力量，“双师型”专业教师缺乏，重论述轻实践的理由较为。
经调查，以事会计教学的教师一是以大专院校专业毕业后以事会计教学的，另一则是工作转行以事会计教学的。无论是哪类教师，很少有以事会计实践工作的，拥有“会计资格证书”或“会计职称”的教师更是少之又少。实践经验积累，在教学中难免空洞说教，缺乏生动的案例。
、论述教学手段，教学内容抽象难懂，提高学生的学习兴趣。
中等职业学校的生源是初中毕业后未考上高学生，的知识很薄弱，学习习惯也很好，在教学中教师花很大的气力去提高学生的力，培养学生的专业兴趣。但，中等职业学校的论述教学黑板、粉笔、教材和少量的教学，传统的教学方式越来越不适应学生的要求，学生上课精力听讲，考试率较低。
、实践教学设备缺乏，学生实践机会不多，实际操作能力得不到培养。
，中等职业学校缺乏实践教学设备，使得会计实践教学开展。中等职业学校设置专门的会计电算化教室，非常粗陋、简单的手工会计模拟室，而像多媒体金蝶教学软件、用友教学软件等更是缺乏更新换代。学生在论述教学结束后满怀信心地去实践训练却遭遇如此环境，心情可想而知，既挫伤了学生的学习积极性，更使得学生的实践能力培养和锻炼。
、学生实习单位难找，学生成长。
如今，一社会对会计人才的需求增加，但另一中职生在完成了学校系统的会计专业学习后却很难找到与之对口的实习单位。究其理由，是很少有单位愿意接纳刚毕业而工作经验的生手去做账，毕竟会计工作不同于其他工作，它涉及企业的资金、税务、管理等等。，学生在校学得再好，但找不到对口单位，也可能让专业无用武之地，更别说个人的成长。
上述理由的有着了会计教学与会计专业培养和实际会计工作的不相适应性。，面对社会需求，对普通中职生会计专业教学变革。
一是建设高的“双师型”专业教师队伍。“双师型”教师，但的渠道或途径培养，使之适应会计教学的。比如，组织教师参加会计以业资格和职称资格的培训和考试；寒暑假安排教师去工厂、企业顶岗锻炼；让教师脱产或半脱产去大专院校进修学习；科研、咨询服务和技术开发等方式组织教师参与会计实践和开发工作等等。这样既提高了教师的论述，也锻炼了实践能力。在今后的教学中，教师一紧跟步伐传授最先进的会计理念，更自身的实践教育教学。
二是典型案例会计教学。教师在会计教学中将现实生活实例加工整理成典型案例，在课堂上与学生浅析研讨，这样升华学生的论述知识，让学生掌握案例中蕴藏的实用技能。与传统教学相比，案例教学具有独特的优点：1.案例教学引用生活实例，所以更贴近生活，更能学生的兴趣。2.案例教学在教学中能生动、地诠释有关难懂的会计、原理、原则、会计策略教学论文等论述知识。3.案例教学于培养学生解决理由的能力和适应社会的能力。4.案例教学在教学中绝数时候采取集体讨论和分组讨论这样类似的教学策略教学论文，于学生团队协作精神的培养。

5.案例教学于加强学生的职业道德教育。

三是建设规范实用的现代化会计模拟实验室。建设规范、实用的现代化会计模拟实验室是学生会计实践学习的保障。中等职业学校资金加强会计教学软硬件建设。学生在会计模拟实验室实践学习，一深化的论述知识，提升论述素养，另一让的学习更贴近实际，缩短学习与工作之间的距离，为将来走上工作岗位打下良好。
四是实行“订单式”人才培养方式。中等职业学校在教学中完全企业的需求采取“订单式”教学。积极组织学生参加全国会计资格考试和会计职称资格考试，使学生以事会计工作的资格，也要加强与用人单位的沟通，用人单位调整的教学和训练，力求让每学成的学生都武之地，做到能上手、快上手。
（作者单位：武汉市电子信息职业技术学校）