追求语文教学理想境界

我们曾仰慕特级教师们精湛的教学技艺，沉醉于他们独具匠心的教学设计，赞叹于他们随机应变的教学机智，艳羡于他们正确生动的教学语言……置身于大师们营造的如诗如画的艺术境界里，真是如沐春风，如饮甘泉。作为一名语文教师，对于这样高效的语文课堂一直心向往之并孜孜以求。
何为真实有效的语文课堂，人们各有心中的标准，笔者以为：
高效的语文课堂应该是思维火花绽放、情感波涛荡漾的课堂。
文贵有情，感人心者莫先乎情。情如大海浩瀚无边，情如大河一泻千里，情如怒潮汹涌澎湃，情如小溪涓涓流淌，情如沥沥细雨润物无声。好的课堂能把文本之情转化成学生胸中之情，使心胸受到冲击、荡涤、滋养、浸润。教师要做“调情”的高手，让学生情动于衷，情溢于外，情动而辞发。王崧舟在教学《火烧圆明园》时运用精妙的提问，采用一唱三叹的方式，让学生一次又一次激起对圆明园的向往之情，一次又一次激荡起对圆明园被焚烧的痛惜之情，一次又一次激荡起对侵略者的痛恨之情……情之所至，一句句感人肺腑的精妙之语以孩子那里脱口而出。
高效的语文课堂应该是体味涵泳绵长、言语习得丰赡的课堂。
语文姓“语”，语文要有“语文味”，以文字中品出情来，嚼出味来，并把这些文字内化为自己的积淀，迁移到适当的语言环境中，以而真正地掌握这些语言文字，这是语文教学的根本。
于永正在教学《秋天的怀念》一课时，通过聚焦“躲”“挡”“笑”“问”等词，让学生明白了母爱是什么：母爱是“躲”中的理解，是“挡”中的庇护，是“笑”中的宽容，是“问”中的尊重……此时，母爱的无私和伟大，不再是笼统的一堆概念，而是成了一个个具体的清楚的特写，深深地刻在了学生的心坎上。
高效的语文课堂应该是师生对话风生、现场天生多彩的课堂。
高效的语文课堂应是教师引领学生逐步登顶的过程。教师应做出色的导游，带领学生寻微探幽，指点迷津，使学生渐入佳境，终极领略到无穷美妙的风光。
靳加彦老师在全国名师新课程观摩研讨会上执教的示范课《陶罐和铁罐》，以精湛的教学艺术与全新的教学理念倾倒了全场千余名与会者。特别是靳老师让学生创编寓言故事一段叫人拍案称绝，学生的创作为何如此出色？可谓“神来之笔，妙不可言”。这源于教师的及时引导点拨：师：我给你一点提示，你继续编下去，老奶奶决定把其中的一只猫送给别人。生：白猫想，凭我的美丽洁白，主人一定不会让我走，对！一定会把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临走时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢？老奶奶笑着告诉它：“我不管白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”一位学生以《梅花和雪花》为题编写故事而结尾不理想时，教师倡议他用这首诗的结尾：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。雪须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”好一个“雪却输梅一段香”，真是“胸藏万卷凭吞吐”“腹有诗书气自华”。
真实高效的语文课堂是一首蕴藉隽永的诗，是一首婉转美妙的歌，是一幅清新迷人的画，教师应该是诗人，应该是歌者，应该是画家。课堂即是教师精心制作的艺术作品。谁能成为高明的艺术家，取决于他的艺术灵感，取决于他对艺术追求的执著精神，取决于他对艺术追求的科学态度。当今，在“乱花渐欲迷人眼”的语文教学背景下，我们语文教师更要以“咬定青山不放松”教育情怀，运用自己的慧眼，去读（读教材，读教参，读各种相关资料），去思（思学生，思教法），去学（向大师学，向同事学，向书本学）。“千淘万漉虽辛劳，吹尽黄沙始到金”，只要我们不懈地追求，语文课堂的理想境界——真实高效的课堂就会呈现。