影视欣赏在语文教学中运用对策

【摘要】在当前的语文教学中,在将语文教学和影视欣赏完美的融合在一起的过程中有着诸多不足。文章就针对这一不足提出了在语文教学中如何运用恰当影视艺术欣赏欣赏的一些对策。
【关键词】影视艺术;语文课;教学对策
进入信息时代以来,语言文学艺术与影视艺术作为交际工具、文化载体与信息化社会产物的共同特性正在完美融合在一起。高中语文教学与影视艺术作品之间正在发生重大的碰撞与交汇,《语文课程标准》明确指出:“语文课程是开放而富有革新教学论文活力的。”语文课程的这种开放性的革新教学论文,不但在观念推动教学论文二者的融合,同时也在实践上逐步提高学生的审美意识和欣赏能力,成为中学语文教学的一个重要内容。语文教师假如能因势利导,积极探讨出影视欣赏的脚本课程,既能活跃了语文课堂,适应新时期对语文教学的要求,同时也整合了各种学科资源,避免一味采用单一、狭隘的语文教学手段。因此,把影视欣赏引入到课堂教学中,对于丰富教师的教学方式,激发学生的兴趣和形象思维能力,提升学生的文化品位和审美情趣来说,都不失为一种有效的策略。
但是,在当前的语文教学中,在将语文教学和影视欣赏完美的融合在一起的过程中有着诸多不足。概括起来,主要有以下几个方面的不足,严重制约着影视欣赏对语文教学效果的影响:第一、笔者和同组语文教师在教学中偶然的尝试评放电影,要么所选材料格调太低,要么浅析起来浅尝辄止,很难完美地融于语文教学中;第二,在当前的教育体制下,为了在激烈的高考竞争中占得上风,部分学生甚至个别教师对影视欣赏持“无用论”,;第三,语文课堂上教学对策运用不当,影视欣赏效果,并戕害了学生的想象力;第四,还有些教师缺乏准备,重视不够,导致有些学生把语文课以为是“电影课”,语文老师是“放映员”。这些不足和做法都把影视欣赏和语文教学孤立起来,没有找到语文教学与影视欣赏完美融合的对策和技艺教学论文,不能达到运用影视欣赏提高语文教学效果的目的。
针对以上不足,本人在总结亲身的教学经验的基础上,来谈谈在语文教学中如何运用恰当影视艺术欣赏欣赏的一些对策:
首先,集中让学生以整体上了解影视艺术的特点,完成学生对影视欣赏的知识储备。影视艺术作为一门新兴艺术,它在论述系统、学习内容、学习策略上,都与其他艺术有着明显的不同。所以,学生应该具备影视欣赏的相关知识,即了解影视艺术的进展历史、艺术特点、审美技艺教学论文、浅析策略等。学生了解电影文学剧本和分镜头剧本的一些基本特点,就能够提高对电影剧本和影片的理解、鉴赏能力。课堂教学目标是通过了解电影特有的体现策略,提高学生对影片的理解和鉴赏能力。在教学中对电影艺术特有的体现策略也作一些说明,但专业化的术语对学生而言,显然只是一些冷冰冰的符号,为了让学生直观地了解电影作为一门艺术的特点,可以借助多媒体手段,以电影的诞生、电影——综合性艺术、电影的体现手法等方面着手,让学生在对多部影片片断的欣赏中,了解电影由雏形进展到彩的过程,了解电影与文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等的联系,以及电影中的造型、音响、表演和蒙太奇等体现手法的运用。同时选取电影或片断,在课堂上播放,学生观看起来兴趣浓厚,更重要的是,教师应该结合影视欣赏的基础论述做点评。在自我欣赏与老师讲解中,学生直观地懂得了理解、鉴赏电影可以哪些角度入手。课后布置他们写一篇几百字左右的影评文章。由于有了直观的论述指导,加上影片的真挚感人,学生可以以多种角度对影片进行鉴赏,提高影视欣赏能力。
其次,在组织学生看影视作品时,要根据故事情节适时地引导学生仔细观察,展开联想,产生体验,逐步培养学生的思维能力。通过这种方式,养成习惯,欣赏得多了,形象思维的能力强了,看影视就能悟出点道理来,读文章就能读个味儿来,写文章也就不至于干瘪、枯燥,缺乏新意了。比如电影《祝福》的结尾让祥林嫂怒砍门槛,这是剧作者对小说做的大胆的改造,学生看了就会想电影为什么要这样改,是否可以对小说的主题还有其他的理解,然后试着去重新解读,去思维。学习语文的目的之一在于培养思维能力。而思维能力的培养,又要以艺术欣赏为基础。影视作品(这里指故事片和电视剧)是形象思维的产物,影视作品的构成靠的是语言文字。以返璞归真的角度来说,欣赏影视作品,也是学好语文、进展形象思维能力的一条不可忽视的途径。电视(剧)、电影都是综合艺术,又文学性事它们重要的艺术属性之一。拍一部电影或电视剧,首先要有脚本,而脚本本身就是文学作品。中学语文中好多课文就是根据影视作品节选或改编的,观看这些电视电影不仅能提高学生的审美情趣,还能增强学生对课文的理解能力。比如学生在上曹禺的《雷雨》一课时,常常感觉到自己很难把握好几个主要人物的性格与心理,人物之间的爱恋、同情、愤恨、忏悔、悲哀常令人难以捉摸,难以确定。阅历简单,人生经验的缺乏使很多学生在面对作者笔下的形象时,虽感到回味无穷,意犹未尽,但在理解上感到困难重重。语文教师应在课堂上带领大家一起观看影视作品《雷雨》,在浅析两者不同的基础上,着重进行人物性格与矛盾冲突的浅析,这可以借助演员的台词、动作、面部表情等,终极实现对作品本身的理解。
再次,教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材,由于优秀影视作品对于人心灵的净化功能将与语文教学实现相通,以而发挥情感交流。当学生在观看《别了,不列颠尼亚》的视频时,内心涌动的爱国情感并不是语文教师的说教可以达到的;当欣赏历届《华人辩论赛》的出色实况时,学生渴望加强口语练习、来尽情展示自己的个人魅力又变得突出和强烈;当收看越剧《霸王别姬》时,学生们对祖国的传统文化又寄予厚望;当探讨电视广告的出色纷呈时,学生们体验了广告语言的生动和夸张,又对母语的学习增强了自信心和自豪感。总而言之,影视作品种类繁多,教师要用善于发现美的眼睛去挖掘,就能找到激起学生学好语文的愿望。
但需要指出的是,教师在选用某一影视作品时要慎重和细心,不能粗枝大叶,由于学生的年龄和心理决定了他们难以对所有的作品进行“拿来主义”式的筛选,教师就有义务和责任进行居高临下的选择,这样才能最大程度地调动学生的非智力因素,使学生对于语文学习布满了、向往和热爱,语文教学的高效性也就指日可待了。众所周知,当前的众所语文教学还有着不尽如人意之处,体现在学生对语文这一学科的情感投入上显得令人失望。由于语文教师习惯于采取讲读的方式进行知识的灌输,单一的教学方式必然使求知强烈、性格活泼的学生感到枯燥和厌倦,语文教师要转变近况,思索是必须的,而实践更重要。在调动学生的非智力因素方面,影视的功能是不可估量的。
最后,要在影视欣赏结束后经常搞一点复述性的练笔,或者在复述的基础上进行仿写和改写。我们在观看一部电影之后,能指导学生及时对其中一些特别感人的部分进行反思,作一点描摹和复述,将视觉形象重新还原为文学形象,它不仅有助于我们练习细腻的笔触,更为重要的是还能在再现影视画面的风采中得到艺术的熏陶和审美愉悦。假如我们能经常有目的地引导学生对影视中的典型描写进行描摹和复述,也必能在潜移默化中悟出一点写作的技能技艺教学论文的门道来。还可以在复述的基础上来一点仿作或改写,坚持下去,必有好处。写作的技能技艺教学论文,总是由模仿到革新教学论文的,学生学习写作要一下革新教学论文是不可能的,先模仿、后革新教学论文,这是一条学习写作的有效途径。我们可以“看”影视作品中某些体现策略,这些体现手法若能够迁移到作文的技艺教学论文上来,就能使学生有深入的感悟,如:倒叙、插叙、补叙等表达方式,前后照应、情节过渡的作用和作用,环境渲染、心理描写策略等等。例如在观看电影《杜十娘怒沉百宝箱》片断后,让学生进行作文练习,构思一下杜十娘除了“沉箱投河”,可不可以有其他的选择,可以运用电影中叙事的策略及人物的语言、神态、动作描写的方式。电影的介入,让学生有话可写,有法可写,推动教学论文了学生写作能力的提高。
总而言之,看电影电视对教育,特别是对语文只有好处而无害处,不足在于我们如何将影视和语文教学和谐统一起来,扬长避短。语文教学工作者应该在教学中不断探讨,不断探讨,找到两者的结合点,以而使语文教学焕发出旺盛的生命力,新奇的创造力,为“读图时代”的教学呈上一份别样的礼物。
【参考文献】
[1]潘新和.新课程语文教学论[M].北京:人民教育出版社,2005.
[2]翟启明.新课标语文教学论探讨[M].成都:四川大学出版社,2005.
[3]宋其蕤.语文教学美学论[M].广州:广东教育出版社,2003.
[4]强洪权.魅力语文:语文教学探讨[M].北京:语文出版社,2007.