以《香菱学诗》看语文教学中激励原则运用

作为中国古典小说的颠峰之作，《红楼梦》以其无所不包的博大与雄浑，涵盖了社会生活的各个方面，教育不足也在其列。其中，《香菱学诗》堪称《红楼梦》一书中诠释曹雪芹教育理想的出色篇章。《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回，主要写了香菱在林黛玉指导下学习写诗的全过程，以黛玉对香菱的精心指导来看，林黛玉不愧为有诗性、有灵性、有悟性、有耐性、有创造性、有丰富教学经验、有生机和活力的良师，她的激励措施，跟今天语文新课改的一些做法有异曲同工之妙，不得不让人佩服。

一、目标诱导，深入浅出

俗话说：“好的开端是成功的一半。”《香菱学诗》中，林黛玉首先鼓励香菱树立信心：学诗“有什么难事？”“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁是诗翁了！”有了自信心，香菱自然上了劲，以而有兴趣学下去。另外，林黛玉简单明确地提出了作诗的要领，“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对虚的，实的对实的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，又道，“平仄是末事，词句也次之，第一是立意要紧，意趣真了，诗自是好的”。这样简明扼要的讲解，使香菱消除了对未知东西的畏惧感和神秘感，很快缩短了与“诗”的间隔，明确了读诗的要领，收到了事半功倍的效果。因而在语文教学中，教师必须精心设计每节课的开头，目标明确，提纲掣领，道规律，明要旨，生动形象、深入浅出，诱发学生学习的兴趣，把学生的留意力吸引过来，以而创设良好的气氛，高效地完成教学任务。

二、过程疏导，循序渐进

教育学探讨表明，人对知识的接受遵循着循序渐进的规律，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。黛玉出色地运用了这一原则。她深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理，在教诗中积极引导香菱先读诗，循序渐进，重视积累和感悟。她为香菱开列了下列书目：王维的五言律诗——杜甫的七言律诗——李白的七言绝句。为什么这样安排呢？“细心揣摩”王维的诗，感受情景统一，进入诗情画意；品味杜甫的七言律诗，进一步感受“真景物、真感情”，明白诗的功力；感悟李白的七言绝句，“返朴归真”，培养诗的个性与想象力。这样安排，注重基础，全面落实，既能达到“入境——入情——想象”的教学目的，又符合由易到难的熟悉规律，能收到良好的学习效果。
香菱读诗后领略了一些滋味，黛玉又跟她“探讨讨论”，一步步地渗透诗的意境，真可谓循循善诱。交流讨论也是当前课堂教学中普遍使用的策略。黛玉的高明之处在于在交流讨论的过程中，她主要充当了一个倾听者的角色，她很少开口说话，一说就说在学生“心求通而未达，口欲言而不能”的关键时刻。你看，当香菱对王维的诗洋洋洒洒作评论时，黛玉始终面含微笑，倾听着她的谈论。这微笑本身就是肯定，是鼓励。后来，当香菱赞扬“渡头余落日，墟里上孤烟”一句中“上”字用得好时，黛玉立即翻出了陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”一句，让香菱明白“上”是以“依依”化出来的。通过启发，使香菱熟悉到脱化前人诗句的道理，以而把她的熟悉能力又向前推进了一步。这方见引导者的功底，这样的讨论才真正能有长进。

三、评价指导，激发

评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，以而激发他们继续学习的。黛玉对香菱的评价就起到了这样的作用。选文中，黛玉作了两次评价：看到第一稿时，黛玉及时点拨，笑道：“意思却有，只是措辞不雅。”同时，帮助香菱找出失败的理由：“你看的诗少，被他缚住了。”并积极引导香菱要敢于革新教学论文：“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”当香菱拿来第二首诗作时，林黛玉固然深感惋惜──“自然算难为他了”，但还是实事求是，严格要求：“这一首过于穿凿了，还得另作。”直至她最后写出新巧而有意趣的佳作来。这两处评价，都是先肯定成绩，接着明确指出有着的不足，最后提出具体要求。这样的评价，既能使学生树立学习信心，又能使他们熟悉不足，接下来该怎么学就了然于心了。这样的评价，较之当前语文课堂中流行的“不错”、“你真棒”、“真勇敢”之类的应景评语，实在要高明得多。
激励性原则是语文教学的基本原则之一。运用这一原则，我们也应该像林黛玉那样：通过目标诱导、过程疏导、评价指导，不断激励学生的求知欲，催化学习情绪，培养学生的学习积极性，营造良好的情感氛围，使学生愿学、乐学、会学、善学。
（郭维永山东省淄博市淄川一中）