初中语文教学中“整体感知”策略和途径

在此基础上,笔者导入新课:“我们只是把眼睛蒙住了一会儿,就会产生不知怎么办的想法,那么对于一个一生都要在黑暗中生活的人来说,这意味着什么呢?今天我们就来学习《再塑生命》这篇课文,让我们走入海伦·凯勒的世界。”
接着笔者让学生利用刚才所获得的经验去阅读文章,整体感知文本,并让学生思索:沙莉文老师和海伦·凯勒是怎样的人?学生阅读文本后,以为沙莉文老师是一位具有高超教育艺术的人,她懂得如何捉住孩子的心理,讲求教学策略,循循善诱;海伦·凯勒则是一个聪明、好学,坚强的人。一个学生说;“我以为,她们都是伟大的人。沙莉文老师的伟大之处在于善于引导学生去学习,特别是在教育像海伦·凯勒这样的孩子时,她体现出特有的耐心,这是她的伟大之处。海伦·凯勒的伟大之处并不在于她终极获得成功,而在于她如何面对内心的痛苦,文中写到‘当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了’,‘我实在不耐烦了,抓起洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中感到特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃没有爱’,这些都是一个普通人的正常反应。”另一个学生补充说:“像刚才我们蒙住眼睛一样,我们只是蒙住了一会儿,就不知所措了,海伦·凯勒一辈子都是这样。她让我们看到了伟大平凡的一面,也同样告诉我们伟人和我们是一样的人。而伟人与我们平凡人的区别在于:勇敢地面对困难和不幸,并且善于克服困难和不幸。海伦·凯勒有极强的求知欲,这点是值得我们学习的。”让学生利用已有的经验整体感知文本,学生就能很很好地理解文章的内容,更好地把握文中的人物,而且对人物的熟悉、浅析都十分深刻,这同时也丰富了他们的阅历。由此看来,体感知的过程,是一个以直接经验获得间接经验,再把间接经验变为直接经验,再去获得间接经验的一个不断提升的过程。
以以上三次语文教学的实践,可以看出“整体感知”的策略有别于以往的教学方式,它是针对阅读教学中的弊端而提的,有助于学生感受文本精华,培养语感,进展能力,练习思维,转变阅读教学“重结果,轻过程”“重浅析,轻感悟”的近况,以而引导阅读教学向着良性的方向进展。
“整体感知”注重以整体上把握整篇课文,同时也关注段、句、字词,落脚点还是语言。以教学的角度看,整体感知并不直接即是学生自己的感知;教师对学生的整体感知,不能放任自流,需要精心指导。一要明确整体感知的要求,如信息筛选、概括归纳;二要积极创设情境,唤起学生的生活体验,鼓励学生用自己的眼光去感知文本,引导学会透过字词表面,与作者、作品进行心灵的对话和沟通;三要提供文本性和背景性知识,让学生学会“知人论世”;四要注重感知关键的点拨,让学生有顿悟之感,进入“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。
“整体感知”是以阅读者的人文素养为依托的,能够真实反映出学生的认知素质和水平。整体感知的功力在文外,要真正提高学生文本的效果,就不能仅仅停留在具体策略的指导上,根本途径是引导他们超越自身环境和经验的局限,利用已知经验探究和学习未知世界,切实加强学生的语文素养。
(陈璐浙江省德清县新市中学313201)
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