浅谈语文教学和信息技术整合策略

语文学科是一门以知识为先导、以实践为主体、以实践能力的养成为依归的学科。以计算机为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛的运用，它的出现和普及，不但推动教学论文了教育方式、教育策略的革新教学论文，重要的是推动教学论文了教育思想、教育观念的更新，现代信息技术与初中语文课程的整合为初中语文教学提供了理想的教学环境，是语文教学革新教学论文和进展的必然走势。现结合日常教学谈谈自己在这一方面的几种有效策略的尝试。

一、激发兴趣法

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”新课程标准的基本理念也特别夸大和重视在课程的设计与实施中重视运用现代信息技术，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习课程和解决不足的强有力的媒介，就是一种有效的教学手段。
例如，传统的古诗教学，就是老师一支粉笔一本书，学生抄写背诵挠头皮，兴味索然，甚至使学生产生厌学古诗情绪。要使学生对古诗产生兴趣，我们可以采用信息技术手段，通过动画设计、音像剪辑、粘贴组合，呈现鲜活的图画、动画，文采飞扬的文字，情意隽永的音乐，增强课堂的趣味性、感染力，无疑能刺激学生的视听感官，给学生开辟一方乐土，使他们产生投入学习的极大兴趣。

二、渲染情境法

渲染情境法就是指在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有体现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，推动教学论文他们的心理性能全面和谐进展，提高教学效率的教学策略和对策。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，推动教学论文智力和学习能力的进展。
如在讲授《狼》这篇课文时，可以出示幻灯片“屠夫晚归”时的图，请学生根据图中的信息来判定整篇课文的记叙要素。通过多媒体技术，紧扣画面和故事情节，不仅能够帮助学生温习记叙文的六要素，而且可以吸引学生进入角色。出示“狼和屠夫对峙”的图片时，可以根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的进展。让学生展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了，这样学生的思维能力和语言表达能力也会得到极大的练习。

三、首尾呼应法

首尾呼应法是指教师在课堂教学中依据学生学习的基本内容，运用信息技术，前有铺垫，后有呼应，设计一堂完整的课堂教学。元人乔梦符在讨论如何写文章时曾提出“凤头、猪肚、豹尾”之说。同样教学中也一样有着着所谓的“凤头豹尾”，那就是首尾呼应的教学法。凤头，即开门见山，直奔主题；豹尾，则是篇末点题，呼应开头。两者相辅相成、遥相呼应，使整节课结构紧凑、完整严谨。
如在教学《社戏》教师导入时，用《社戏》里的话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那么，这是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。这一导入具有凤头的特点。如配有特点的背景音乐，悬念的设置等，使学生一开始就被吸引到课文中来。
经过一节课的教学，教师利用多媒体再次展示平桥村优美的风光、淳朴的村民和一群活泼、健康、可爱的少年，进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是由于有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用写意的笔法，以色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，布满水乡特点，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。”这样结尾，以多个方面对本课进行了总结。与导语相互结合，构成了一个完整、严密的教学整体。
初中语文学科与信息技术相结合的策略还有很多，如直观演示法、合作调查法、设疑问难法等，要视具体的课文而定。还要留意信息技术只是一种辅助工具，不能过分依靠，否则轻易走入误区。
（作者单位甘肃省武威市第十中学）