语文教学中表扬艺术

中图分类号：G623.2　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)01-0150-01
语文教学巾有一个重要原则，多表扬、少批评，这就是要求教师在处理事情、评价学生时要谨慎，保护学生的自尊心，激发学生的上进心，调动学生的学习积极性，以达到培养人的目的。但是，我仃J皆知表扬人不是一件容量的事。正如“水能载舟，亦能覆舟”一样，适当而且，恰到好处地称赞一位学生，这样才能恰如j￡分地起到润滑剂的作用。使学生与老师的联系融洽和谐，使学生和语文教学融为一体，语文的心境美才能得到充分的满足。
但是，语文教学巾的表扬也并非可以随意。使用的灵丹妙药，使用不恰当的时机，使用不自然的方式，往往收不到预期的效果。如有些老师在课堂上表扬学生时，往往喜欢把表扬的对象与差生放在一起进行比较。在老师看来，似乎有了这样的“反差”，就会增强表扬效果。然而这一褒一贬，不仅伤害了学生的自尊心，也不利于同学之间的团结。又如，对于某生值得赞赏的部分行为，一而再，再而三地夸奖，似乎表扬的次数越多。对大家的感召力就越强，实际上这会使学生产生厌烦甚至反感的心理。还有些表扬常与差生无缘。这样差生就会丧失信心，自卑自贱，对语文的学习产生厌烦，也会对偏心眼的老师产生不满，那么，怎样表扬学生才会取得较好的效果呢?
1
表扬要求教育者要有真诚性
不难想象一个无心教学的人，不关痛痒的几句“表扬”会收到多大的效果?“没有爱，就没有教育”，师爱要求老师要真诚地爱护学化，尊重学生的人格和自尊心，了解学生的学习生活，关心学生的长大教育论文教育论文，发扬他们身上美好的东西，使他们更好地感受到教师对他们的爱。这样他们就更加轻易接受教师的教育，更加融入语文教学，并且较自然地去克服自身的缺点。
比如在教学《可贵的沉默》一文时，笔者模拟课文内容，安排了我为父母洗脚这样的作业。第二天学生出色地完成任务后。笔析刃：不急着点头表扬他们，而是先了解学生的行为，摸请他们和父母间发生的故事，揣摩孩子们心中最需要的赞赏，然后以多种形式进行表扬他们。黄文宣同学为了等给爸爸洗个脚，以晚上六点多等到了十点，还没完成作业，所以他很沮丧，于是笔者就写了篇洋洋洒洒的表扬信，高度赞扬了他的爱心；熊瑞敏同学去为父母洗脚，却招来了一顿骂，说她贪玩偷懒，她好委屈，于是笔者在和她父母交流后，让她父母出面找她赔礼道歉，而后进行了表扬……经过这样的赞扬之后，孩子们变的更易理解课文内容，孩子们的沉默的含义就迎刃而解了。
2
表扬要求教育者的正确性
学生的心理需要是孩子们学好语文的关键。假如能够使学生的心理需要得到满足，学生学习语文的积极性就会提高，前进的气力也会更大。因此，要想取得好的效果，教师必须了解学生心中最迫切最现实的想法是什么。对症下药。求得一针见血之功效。
比如在写字教学中，教师需摸清学生的底细，让学生心情放松，书写愉快，在可能的情况下，展示部分优秀作业，让同学们自行交流表扬，这样可以增强同学间的感情，增强孩子们学写字的信心。
　3
表扬要求教育者的多样性
语文教学的表扬，有时可能是老师的一个赞赏的眼神，有时可能是老师的一个大拇指，有时可能是老师的一句简短的肯定……教师表扬方式的多样性，也会给学生于新鲜感，使学生对于语文内容乐于接受和探究，学起语文起来就得心应手了。
4
表扬要求教育者对后进生降低目标
由于后进生语文基础差，学习赶不上，总是考不好，因此，自暴自弃，索性不造作业，让它考零分算了。对这样的学生，老师单靠批评、训斥并不能解决不足。记得笔者刚接二年级时，全班有52个同学就有十二个是考不好的，有几分、有五十几分的，学生感觉破罐子破摔，面对着这一个个孩子，笔者沉思了。后来，笔者慢慢浅析了学生的学习情况，心理特点，对差生放宽要求。长期没交作业的同学，只要上交一次，不管作业情况质量，笔者就给予表扬，并奖励一支铅笔鼓励他们。这样一周以来，全班同学都交齐了作业，之后进一步要求他们能够独立、认真地完成作业，及时表扬字迹工整、书写认真的同学，特别突出表扬作业以糊涂到认真书写的同学。这样，笔者有意识地多表扬，少批评、几星期以后，全班学生没有一个不按时认真完成作业的，而且班上的学生气氛也与过去大不一样了。
综上所述，称赞表扬学生的宗旨是尊重对方，鼓励对方。表扬的题材即根据不同学生，不同时间、不同场合、不同天气等，恰如其分表扬，同时还要留意表扬的策略。巧妙运用语言逻辑、眼神、动作、行为等向学生暗示老师赞赏的心情，也可通过“传播”他人的称颂，这样才能使学生在轻松欢快中接受语文，
记得清代教育家颜元说过：“教子十过，不如获子一长”。孩子都具有较强的好胜心和自尊。因此，我们语文教师应当善于捉住适当时机，利用适当的场合，对学生的优点，予以表扬鼓励，这样，便会在他们的胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们的一股股奋发向上的气力，语文的学习对于他们就轻松而易行了!