语文教学中应如何进展学生个性

[摘　要]进展学生的个性必须要做到以学生为本，营造良好的个性进展氛围，在课堂上做到师生的双向互动。拓展阅读空间，丰富个性进展的渠道，多开展有关阅读的活动，拓展学生的视野，最大努力进展学生的个性。
[关键词]语文教学　进展　个性
个性是一个人固有的、稳定的、倾向性的心理特点的总和。语文科的教学具有工具性、基础性、人文性，在推动教学论文学生个性进展方面有独特的上风。那么，如何在语文教学中促使学生形成良好的个性品质呢?结合多年的语文教学实践，本人就浅谈以下一些见解。
1.以学生为本，营造良好个性进展的氛围。现代教学中教师必须以学生为主体，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应同等合作，双向互动，教师做到引导者、启发者的作用，学生由被支配者转变为主动介入者。要革新教学论文教学策略，广泛采用点拨法、讨论法、自学探究法、讲练结正当教育论文等教法。要优化教学方式，多引导学生自主探究，多启发，多质疑，培养学生可贵的探讨精神，让整个课堂活跃起来，让学生真正成为课堂的主人，彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋习，在教学中起到进展学生个性的作用。同时，要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学，为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的进展提供有利条件。
2.拓展阅读空间，丰富个性进展的渠道。《新课标》要求我们努力减轻学生的课业负担，多进展学生的个性，所以教师要留给学生更多的课外阅读时间，让学生在课余、周末及节假日享受阅读的欢快。要拓展学生的阅读空间，让图书馆、阅览室成为学生阅读的主要阵地，让网络成为学生获取知识信息的重要渠道。要尊重学生的阅读习惯，对读书策略进行指导，夸大勤做读书笔记，常写读书感受。要丰富阅读形式，增强学生的阅读兴趣，如开展读书比赛，收集学生阅读过的书刊进行旧刊阅读，举办朗诵比赛、故事会等。这些都会起到进展个性的作用。
3.放开写作，给予学生展示个性进展的机会。以学生个性进展这一角度出发，教师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维，要放手让学生去写，鼓励他们写自己想写的话，发表自己独到的见解，写出自己的真情实感，推动教学论文学生创造性思维、开放性思维和想象力的进展。教师要鼓励学生进行多种方式的写作，如：缩写、扩写、续写、写片断等。另外，教师要经常引导学生走出课堂，走进自然，走向社会，引导学生多观察，多思索，多积累，不断丰富写作素材，让生活的源头活水成为学生个性化写作的不竭源泉。教师在批改作文时，要尊重学生文章的个性，坚持多就少改的原则，多肯定学生的优点与进步。特别是对写作能力较差的学生写出来的文章，要尽量肯定他们所写出文章的优点，表扬他们作文中的“闪光点”，不管是独特的开头、结尾，或是所写的一件新鲜事、一个好的词语、句子或段落，都应给予鼓励表扬，使他们感受到写作成功的喜悦，既能激发他们的写作兴趣，又能让他们有了展示自己个性进展的机会。
4.拓展视野，广开个性进展的渠道。教师应该树立“大语文”教育观念，突破四十五分钟的课堂空间，把学生的视野引向五彩缤纷的大千世界。基于此，我们可以开展丰富多彩的语文课外活动，如举行演讲赛、朗诵比赛、读书比赛、故事会、语文竞赛，办手抄报比赛，收集广告词比赛，组织文学小组活动，举办各种讲座等，为学生个性的进展搭建平台。在各中活动中让学生不断展示自己的个性，在不断展示中他们的个性不断得到进展。还可以组织学生走出校门，介入各种有作用的社会时间活动，如深AI厂、农村、社区等进行采访与社会调查等，引导学生广泛接触社会，广泛接触更多的人，在社会生活中提高语文学习兴趣，进展学生个性。