浅谈小学语文教学与实践活动结合

突显学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，是提高语文实践括动实效的关键。下面，我以三个方面浅谈如何转变对策，增强语文实践活动的实效性。

一、变学生介入活动被动型为主动型

语文实践活动的过程是语文课内知识向课外延伸，学生主动探讨发现不足的过程，学生永远是活动的主体。确立学生在教学中的主体地位，让他们熟悉到自己是活动的主体，以而以一种积极进取、自觉长大教育论文教育论文的态度介入到语文实践活动中。我们可采取以下方式变学生介入活动被动型为主动型，增强活动实效。
1、主题讨论法。确立一个语文实践括动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。发挥学生主体作用，使学生在研讨和辩论中思想产生碰撞，情感产生共鸣，深化熟悉，形成鲜明印象，拓展知识点，开发思维，以而推动教学论文语文综合能力的快速形成。
2、情境设计法。设计一个具体的语文实践活动情境，如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演一定的角色，通过身临其境的体验，搜集、运用资料，调动一切积极因素思索不足、回答不足、解决不足，提高语文综合能力，转变被动接受教育的情况教学论文。
此外，还可以通过关注热门不足法、搜集资料法、社会调查法等，让学生积极介入语文实践活动，在介入的过程中增加知识，开阔视野，以而增强活动实效。

二、变活动方式单一型为多元型

语文实践活动不仅夸大学生的主体性，而且还要求学生通过主动体验和积极探讨，实现熟悉过程的最优化。由于任何活动过程都是学生以感性熟悉上升到理性熟悉的进展过程，而要实现这一过程，必须调动学生学习的积极性和主动性，只有让学生主动进入到语文实践活动的过程中，使他们真正成为语文实践活动的主体，激发其兴趣，才能提高语文实践活动的实效。在语文实践活动中，为了避免活动形式单一，枯燥乏味，我们可以举办诸如以下类型的活动，尽一切可能实现活动形式多元化，增强活动实效。
1、比赛型。通过各种形式的比赛，激发学生的学习兴趣，增强其介入意识。如，举行改编课本剧评选、课本剧表演比赛、古诗文诵读比赛，讲故事比赛、各种征文比赛、手抄报评选、童谣童谣朗诵比赛、成语接龙比赛等等。
2、社团型。创办校园社团，组成各种兴趣小组，以陶冶学生情操，丰富教学内容。如，文学社、手抄报兴趣小组、朗诵小组、阅读角等。
3、聚会型。开展各种形式的语文沙龙活动，让学生在同等的氛围中发表自己的看法，讨论各种不足，在知识的扩充、思想的碰撞中开阔视野，明辨是非，求同存异，进展思维，增加人文底蕴，提高语文素养，形成综合能力。
4、体验型。组织学生走向社会，走进大自然，开展社会调查，引导学生关心本地区和国内外大事，就共同关注的热门、焦点不足搜集资料，调查访问，相互讨论，用文字、图表，图画、照片等方式展示学习成果。在接触社会、了解大自然的过程中，关注社会的进展和人类的存活环境，以而获取更多的信息，在拓展课内知识的同时，不断丰富自己的知识积累，形成综合能力。

三、变活动时空封闭型为开放型

要发挥学生的主体作用，必须为学生提供广阔的活动空间。因此，学校语文实践活动阵地必须以校内拓展延伸到校外，开辟更广阔的语文实践活动基地。
1、增强传统语文实践活动基地的实效性。充分利用图书馆、阅览室、广播站、宣传栏、学习成果展示台、电影院以及报纸、杂志、电视大众传媒等传统语文实践活动载体，强化学生课内外知识的有机结合及延伸、拓展、提高、升华。
2、拓展社会实践基地。充分开发利用当地社会教育资源，如，大战纪念馆、科技馆、名人宗庙、历史文化遗产、名胜古迹等人文景观，既能开阔学生的视野，丰富知识积累，又能提高学生的审美能力，培养学生良好的道德品质。可以组织学生走进工厂、矿区、车间码头、机关社团，深入农村田间地头、山林农场、果园大棚，面向社会，融入大自然，在社会实践中接受新知识，学习新技能，了解新气象，开阔视野，积累素材，以而形成综合能力。