如何在小学语文教学中实践素质教育理念

摘要：伴随着素质教育理念的日益深入人心，作为新的历史时期的小学语文教师，在小学语文教育教学实践过程中，应当努力地将素质教育理念融入到具体的教学过程之中。小学语文教学应当注重语文的知识性与积累性、思想品德的熏陶、学生个性的发挥。
关键词：小学语文教学；素质教育理念；实践
社会生产力的快速进展以及在社会之中人与人之间相互沟通与交流的日益密切使得人们逐渐熟悉到单靠死记硬背去使小学生学习语文弊端重重。同时，伴随着素质教育理念的日益深入人心，作为新的历史时期的小学语文教师，应当主动在小学语文教育教学实践过程中，努力地将素质教育理念融入到具体的教学过程中。小学语文教学活动在实践素质教育理念时应当留意以下一些：

一、注重语文的知识性与积累性

以素质教育的定义来讲，素质教育并不是放弃基本知识与基本技能的学习而去片面地追求所谓的“革新教学论文”与“能力”。根据教育工作者的长期实践证实，基本知识与基本技能的掌握程度对于日后学生革新教学论文意识、革新教学论文能力的培养具有重要作用。由于，在小学语文教育教学活动中，应当注重语文的知识性与积累性。

二、注重思想品德的熏陶

在国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中，明确表明“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育……注重培养受教育者的态度、能力，推动教学论文他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地进展为基本特点的教育。”因此，在小学语文教学过程中，素质教育理念的一个重要任务就是在小学语文教学过程中融入思想品德教育。在目前小学语文课堂教材设计之中固然已经融入了一些培养思想品德的内容，但是，由于伴随着社会进展过程中种种不良思想道德的侵蚀，以及一些不良的世界观、人生观、价值观对于小学生造成的影响，使得仅以教材设计上来提升小学生的思想品德显得比较薄弱。一方面也应当推动教学论文其对思想品德的实行，例如：某些语文教师在讲授教材时，充分地利用了网络上的一些较为直观的“3D小人”，通过对于这些“3D小人”动作的加工来诠释相关的教学内容和思想行为活动的趋向，让学生进行“演练”，这样，一方面有利于加强学生对于学习语文的兴趣，有利于语文课堂恐惧感的减弱也有利于解决思想道德的实践性缺失不足。

三、注重学生个性的发挥

很多学生对于语文课堂教学具有一定的“恐惧感”。笔者在语文课堂教学中也发现了这个不足。其体现是很多小学生在其他课堂上体现得较为活泼，而在语文课堂教学过程中却处于“听话”或者是消极状态。笔者通过谈话法了解到这些学生并不是对于语文学习没有信心，而是以学前班、幼儿园阶段的那种较为宽松的环境迈入课堂纪律较为严肃的小学语文课堂有些不适应。因此，笔者以为小学语文教学应当注重学生个性的发挥。教师与学生之间应当以小学语文基础知识的传授作为沟通与交流的纽带，构建和谐的师生联系，只有当学生与教师之间的联系和谐，才有可能更好地推动教学论文学生个性的发挥。
综上所述，在小学语文课堂教学中对于素质教育理念引用具有重要作用。小学语文教师应当立足于国情、校情，对于小学生这一特殊的教育群体进行深刻地了解，并在了解的基础上，以素质教育理念的基本要求，进行科学、公道的指导，这样将大大推动教学论文我国小学语文教学的广度与深度。
参考文献：
［１］孙洪友.谈新课程标准下的合作学习［J］.徐州教育学院学报，2006（3）．
［２］朱德荣.语文课堂教学的一些思索［J］.文教资料，2005（4）．
［３］张惠.语文课堂教学最优案例的选择［J］.教育导刊，1988（2）．
（作者单位江苏省宿迁市宿城区实验小学）