巧用多媒体技术提高语文课堂教学质量

随着多媒体技术的进展，很多教师纷纷利用多媒体技术进行语文课堂教学，加快教学节奏，加大课堂密度，有效地提高了课堂教学效率和质量。
一﹑多媒体在语文教学中的作用
计算机多媒体技术是一项能在计算机中综合、集成、处理文字、图形、图像、动画、声音及视频等多种媒体的现代化科学技术，通过计算机多媒体技术手段可以制作新奇的具有动画效果的能满足学生多种需要的教学课件，以而极大地以各个方面吸引学生的留意，刺激学生的多个感官，诱发学生的好奇心，使学生对语文课上所学的内容引起极大的兴趣和充分的留意，提高学生学习语文的积极性和热情。
计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，可以达到视觉和听觉的完美结合，具体、直观、生动的视觉画面，配上清楚、明白、动听的听觉内容，使学生在愉快的情绪中接受知识、学习知识。
计算机多媒体技术通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像及至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大地节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。
二﹑多媒体在语文教学中的使用
1．多媒体用于现代文阅读课。《语文教学大纲》要求：“……侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用语文打好基础。”由此可见阅读课是以培养学生语言运用能力为目的的。多媒体教学可以利用文字、声音、图像的上风，先让学生通过视听了解背景知识，然后进行课文阅读，配以适当的画面、音乐等，再进行知识迁移。整堂课以学生为主，教师起指导作用，体现了以学生为主体的现代教育思想。例如，笔者针对余光中的《乡愁》上了一节多媒体教学课。上课按以下几个步骤设计：第一步，用图片和声音给学生先容了台湾作家余光中的生平和他的作品《乡愁》的背景知识；第二步，用文本和声音先让学生听课文录音；第三步，让学生反复朗读课文，并配以几幅背景图片；第四步，理清文章的线索，用板书的形式归纳这首诗歌的内容要点；第五步，放罗大佑的碟片《乡愁四韵》，增强课堂的凝重深厚的思乡情绪，感受作者的情思；第六步，让学生用歌曲、画画、讲故事等各种不同的形式来表达自己的思乡之情。整堂课容量大，学生练习面广、课堂气氛活跃，学生愿意学、主动学。与用一支粉笔、一本书、教师将出色的语言材料支离破碎地加以分解且是逐词逐句解释课文的旧教学方式比较有天壤之别。
2．多媒体用于古文课。我们现在教学的古文课一般都是教师上课时逐句逐段地翻译课文，学生记下解释，再通过做一些练习检查掌握的程度。由于多媒体能同时体现文字、声音和视频，使得一堂课里同时体现视、听、说教学成为现实，因此把多媒体运用于古文教学，可以使晦涩、蕴藉的古文更易被学生所理解接受。例如在上李清照的《醉花阴》这首词时，通常是首先先容作者李清照的生平，这时可以在屏幕上放出李清照的人物像，形成视觉效应，使学生与作者拉近间隔。在经过反复阅读、讲解，学生对这首词有了一个大致的了解以后，在这节课的最后放李清照作词的《一剪梅》这张碟片，画面底下配有字幕，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”学生听着许茹云那悱恻缠绵、如泣如诉的歌曲，看到画面上女主人公那百无聊赖、哀惋的表情时，能够更加深切真实感受到作者李清照对亲人蕴藉而深切的思念之情，以而产生共鸣。据课后调查，不少学生反映爱上多媒体课，以为比平常的语文课更轻易接受，感受深刻，有趣好学。
3．多媒体用于作文课。传统的作文课一般是教师选出学生写得比较好的范文，以文章的内容、语言、条理等方面进行浅析讲评，这样的作文课过于平淡，对于部分学生效果不明显。笔者前不久听了本校青年教师余老师上的想象作文练习课，把多媒体教学运用于作文课，颇受启发。余老师首先让学生观看屏幕上的一组字母，让学生发挥想象，有的学生由0想到鸡蛋，由B想到耳朵等。接着，再让学生观看《老虎》《蚕织茧》《老人在哭》三组画面，学生展开想象。然后教师在屏幕上放了一首词，张志和的《渔歌子》，旁边是一个老翁岸边垂钓的美丽画面，让学生最大限度地调动想象力，把《渔歌子》这首词改写成一篇布满诗情画意的散文。课的最后老师要求学生想象自己20年后会以事什么职业，就某一天的生活片断，进行口头作文。由于有了前面的铺垫，学生的口头作文非常出色。总体来说，余老师的这堂课上得生动活泼，这与多媒体的运用有着密不可分的联系。
总之，我们运用多媒体技术进行语文教学加强了学生介入和实践环节，使学天生为课堂的主体。多媒体教学很好地弥补了传统语文教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
◆(作者单位：江西省南昌市第十七中学)
责任编辑：王江